以德為魂 以心育心

■天津市河西區恩德里小學 戴 飛

“師者，所以傳道受業解惑也。”而今，教師更應該是品行兼優、德才兼備的智者。作為小學品德與社會教師，我們可以不是“名師”，但要做“明師”。以德為魂，蹲下來，放低姿態，在每個細微之處悉心觀察；以心育心，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標，用欣賞的目光與學生交流，悉心聆聽他們的聲音，讓這些祖國未來的花朵盡情綻放。

一、蹲下來，自信之花悄然萌芽

小學生是一個心智和身體都相對弱小的群體。個別學生面對成人群體，無論是外形還是語言交流，都存在壓迫感和緊張抵觸情緒。老子曰：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”教師的工作必須從大處著眼，小處著手，關注細節。教師的一個撫摸，一個擁抱，甚至一個關注的眼神，都可以觸及學生的心靈，影響他們的情感，在教育中收到意想不到的效果。

班里有個叫小帆（化名）的女生，性格十分內向。我從沒見過她主動與人交流。上課時，她總是瞪著那雙會說話的大眼睛。當我的目光與她接觸時，她會羞澀地回避。課間，我走到她面前，蹲下來，與她聊天。當她吞吞吐吐地不敢表達時，我摸摸她的頭，拍拍她的肩，用眼神鼓勵她說下去，并告訴她：“你的眼睛真漂亮，老師很喜歡看你的眼睛，你能看著我說話嗎？”

她忽閃忽閃著眼睛，時而和我對視，時而又羞澀地垂下眼皮，我適時說道：“當你用眼睛看著我時，我心里特別舒服。與人說話用眼睛和人交流，這樣不僅美麗，而且是一種禮儀，你能做到嗎？”她若有所思地看著我，點點頭。從那以后，她開始主動與前后座位的同學進行交流。當我的目光再與她的目光出現交匯時，她的目光不再逃離，而是報以靦腆的笑容。

一個蹲下來的動作、一個尊重的眼神、一句溫馨的話語，都可能帶給學生自信。我相信：這朵悄然萌芽的自信之花，將會在她今后的人生路上生根、發芽，伴其成長。

二、蹲下來，樂觀之花恣意舒展

作為教師，蹲下來不僅意味著俯下身子，還意味著要從內心放低姿態。無論是言語還是行動，都要尊重學生。這樣，學生才有被重視、被尊重的感覺，也因此更加懂事、自信。

小剛（化名）是個聰明、好動的學生。午飯時，他每次吃完飯都找各種理由出教室，一會兒要打水，一會兒又要上衛生間。每次出去，他不是辦完事情就回到教室，而是借出去之機在外面玩。觀察到這種現象后，我在想：如果小剛能靜下心來讀書，一定會在各方面有更大的進步。

一次，當他的小手再次舉起要上衛生間時，我微笑著說：“你能在5分鐘之內回教室嗎？”他愣了一下，點了點頭。我把手表帶在他的手腕上，在我的視線之內，他邊走邊好奇地看手表。當他再回到教室時，我提醒他看表，已經8分鐘了。我蹲下來，拉著他的小手微笑著說：“你答應我5分鐘回來，可現在已經超過5分鐘了。我有一個小小的提議，從現在開始，你能不出教室嗎？當然這只是一個提議，是否同意，由你說了算。”他瞪著清純的大眼睛認真地看著我，過了好一會兒，我依舊微笑著用眼神示意他回答我，沒想到他眼圈紅紅的，哽咽著說：“老師，您為什么不用‘必須’，而說‘提議’？”我一邊輕撫著他的雙肩，一邊幫他擦拭眼角的淚痕，“雖然你是個孩子，但在我眼中把你當作成人一樣尊重。”他淚眼汪汪地看著我說：“老師，我不出去了。”我給他推薦了一本書，讓他讀完后與我交流感受。

這個中午，他果然沒再出教室，一直很專注地看書。之后的幾天中午，他都沒有頻繁走出教室。每當他揚起手里的書，得意地說“老師，今天我讀這本書”時，我感到十分欣慰。

把學生當作成人一樣去尊重，改變命令式的語氣，使他們感到自己被重視，在他們心里種下樂觀之花，必將使學生如雨后小草般恣意舒展，學生將受益終身。

三、蹲下來，友愛之花驀然綻放

為人師，必有父母之心。蹲下來，用母愛之心與學生相處，傾聽他們的聲音，一定會看見五顏六色的花爭奇斗艷。

小冰（化名）是單親家庭的孩子，由于從小就缺少母愛，父親總覺得虧欠她，于是對她百般呵護、有求必應。有了父親的庇護，她看起來性格很開朗，但特別任性，做事情從不考慮后果。她還認為，無論發生什么事情，父親都會來擺平，漸漸地連老師也不放在眼里。

她的狀況讓我很擔憂，這樣下去對學生的身心發展很不利。了解到她的家庭環境，我覺得應該從母親的角度去關愛她，走進她的內心，讓她體驗久違的母愛。

雖然不是少先隊干部，但她能主動管理學生紀律，在學生中也有一定的威信。我便利用課余時間，與小冰談心，感謝她對班集體的貢獻，表揚她的優點。

漸漸地，她能夠主動與我交流，甚至連她的小秘密也會告訴我。感動之余，我更加關注她的心理需求。雖然表面上很堅強，其實她的內心由于缺失母愛而感到孤單。在她的生日等特殊的日子里，我會為她精心準備禮物。有時候，看到她情緒低落，我就帶她出去吃飯，告訴她想說什么就說出來，想哭就哭……針對她的情況，我經常與她父親溝通，這樣從學校和家庭兩方面有針對性地對學生進行教育。她的內心漸漸陽光起來，不在意自己沒有媽媽疼愛了，也不那么任性了。她更自信了，組織和管理能力發揮得更出色，與同學的關系處理得更好，在隊干部競選中，以一票之差與大隊長一職失之交臂。雖然她強忍著沒有哭出來，但我感覺到這個要強的女生內心的失落。我鼓勵她：你能夠參與競選，已經成功了。

家長見到我千恩萬謝，說孩子各方面都比想象的好得多。能夠得到這樣有個性家長的認可，教師的職業幸福感油然而生。

在素質報告手冊成長記錄中，小冰寫道：“您在我眼里不僅是老師，還是媽媽。”在我看來，這是對我職業幸福感的最完美的詮釋，恐怕沒有比這句話更動聽的贊美了。這朵接近于親情的友愛之花，在悉心地澆灌中驀然開放，開在學生的心里，卻裝點了我的心房。

著名教育家車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”這表明，教育者的感召力不僅來源于其豐厚的學識，更來源于其可信性，即教育者的言行一致、身體力行。不管面對什么樣的學生，教師更多的應該是欣賞和關注，而不是訓斥和指責。學生如同精美嬌柔的花骨朵，為師者必須蹲下來，面帶微笑，用心去關愛他們，小心翼翼地呵護他們。否則，不經意間花骨朵們就會受傷，無法完美地盛開。為了學生明天生活得更美好，請為師者蹲下來，帶著情感，與學生廣交朋友，做他們的至親人、引路人。只要尊重學生，用心聆聽，做學生思想和行動上的“明師”，就一定可以聆聽到花兒綻放的聲音。