京津冀協(xié)同發(fā)展背景下高校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及改革策略研究
——以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院為例

■天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院 蘇佳玉

京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景對(duì)新時(shí)期商務(wù)英語(yǔ)人才提出了全新的要求。筆者以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院為例，針對(duì)高校在英語(yǔ)人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的革新策略，希望有助于高校培養(yǎng)出具有國(guó)際視野、符合發(fā)展需求的復(fù)合型英語(yǔ)人才。

一、引言

如今，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在全球化、區(qū)域一體化兩大主要發(fā)展趨勢(shì)。在此影響下，我國(guó)順應(yīng)形勢(shì)陸續(xù)開發(fā)了長(zhǎng)三角、珠三角兩大經(jīng)濟(jì)圈。京津冀協(xié)同發(fā)展的概念首次提出于1986年，但是一直處于設(shè)想階段，直到2004年才真正提到區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展的高度。在“十二五”規(guī)劃中，京津冀協(xié)同發(fā)展的概念再次被提出并上升為國(guó)家戰(zhàn)略，旨在“打造首都經(jīng)濟(jì)圈”，讓京津冀經(jīng)濟(jì)圈成為我國(guó)繼長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)圈、珠三角經(jīng)濟(jì)圈之后的第三大經(jīng)濟(jì)引擎。

京津冀區(qū)域主要指北京、天津兩個(gè)直轄市以及河北省。按照《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》等文件精神，三個(gè)行政區(qū)域分別被賦予了不同的功能，其中，天津被定位為“全國(guó)先進(jìn)制造研發(fā)基地、北方國(guó)際航運(yùn)核心區(qū)、金融創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”。在新的戰(zhàn)略定位中，天津市對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求在數(shù)量和質(zhì)量上均大幅增長(zhǎng)，而傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式已很難培養(yǎng)出符合新時(shí)期要求的復(fù)合型人才，所以，各大高校對(duì)于英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫。

二、天津市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的要求

隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的不斷推進(jìn)和深入，天津吸引大量外資企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)，帶來(lái)大量外貿(mào)業(yè)務(wù)，然而傳統(tǒng)的僅具有語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)的商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生已很難滿足外資企業(yè)及人才市場(chǎng)的需求。如今，很多企業(yè)要求員工不單單是翻譯，除了必須具備最基本的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等能力外，還要求員工了解一定的國(guó)際商務(wù)知識(shí)，能夠獨(dú)立與客戶就商品、服務(wù)等專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行交流溝通。這意味著新型商務(wù)英語(yǔ)人才是復(fù)合型人才，除了要擁有極為扎實(shí)的語(yǔ)言功底外，還需熟知并能夠運(yùn)用國(guó)際商務(wù)相關(guān)知識(shí)，具備較強(qiáng)的跨國(guó)商務(wù)交際素質(zhì)。也就是說(shuō)，只有復(fù)合型人才才能夠真正滿足天津市場(chǎng)需求。

三、現(xiàn)存問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

（一）存在問(wèn)題

20世紀(jì)末到21世紀(jì)初，作為熱門專業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)一度得到眾多考生和家長(zhǎng)的追捧。近年來(lái)，只增不減的招生模式、與社會(huì)脫節(jié)的培養(yǎng)模式，卻讓英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生不得不面對(duì)高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)，而英語(yǔ)專業(yè)也自2010年起多次被《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》亮出“紅牌”，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。這種情況的出現(xiàn)并不是因?yàn)槭袌?chǎng)不需要英語(yǔ)人才，恰恰相反，市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才的需求一直在增長(zhǎng)?？墒?，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的新變化，難以滿足市場(chǎng)的新需求，凸顯了現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的不足。為此，筆者以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院為例，針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)（商務(wù)方向）展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面問(wèn)題：

1.課程設(shè)置欠合理。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置偏重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及文化基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了商務(wù)方向的專業(yè)教育。專業(yè)設(shè)置方面，雖然有商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)、商務(wù)英語(yǔ)談判等課程，但是重點(diǎn)還是放在了單詞、句型等語(yǔ)言知識(shí)上，弱化了對(duì)商務(wù)知識(shí)的教授。

2.教學(xué)方法較傳統(tǒng)。

教學(xué)方式方法仍以傳統(tǒng)手段為主。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是以教師為中心，師生缺少互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性差，不能主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。這種教學(xué)手法最直觀的缺點(diǎn)是教師不能及時(shí)了解學(xué)生的聽課效果，同時(shí)也忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)技能的訓(xùn)練，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較差，無(wú)法滿足與客戶順暢交流這一要求。

3.雙師型教師匱乏。

兼具英語(yǔ)、商務(wù)知識(shí)的雙師型教師數(shù)量較少，大部分教師僅僅擁有優(yōu)秀的英語(yǔ)背景，卻欠缺國(guó)際商務(wù)、對(duì)外貿(mào)易等方面的知識(shí)背景。由于種種原因，學(xué)校也未能為教師們提供足夠的商務(wù)培訓(xùn)，這導(dǎo)致教師授課時(shí)不能真正將語(yǔ)言知識(shí)與商務(wù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（二）應(yīng)對(duì)措施

在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下，針對(duì)高校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方面的問(wèn)題，筆者提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施，希望能夠提高商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足市場(chǎng)需求。

1.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)完善課程體系。

在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下，高校英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，做到有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。以對(duì)英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向的學(xué)生培養(yǎng)為例，筆者認(rèn)為除了繼續(xù)加強(qiáng)傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)課程外，還需要根據(jù)當(dāng)下企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，加大教授國(guó)際商務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的比例，讓畢業(yè)生一方面具備過(guò)硬的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，另一方面掌握國(guó)際商務(wù)、對(duì)外貿(mào)易等專業(yè)知識(shí)，使其成為順應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才。

2.革新教學(xué)手段。

革新的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的興趣，從而加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)者溫世仁在其專著《教育的未來(lái)》中指出：“教師可以使用各種比單純講課更精彩的多媒體來(lái)協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生不至于因?yàn)榭菰锏纳险n方式而減低學(xué)習(xí)興趣?！彼?，教師應(yīng)借助現(xiàn)代化教育手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度。

此外，為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)計(jì)劃及課程體系，教師應(yīng)引進(jìn)多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)不同學(xué)生、不同教學(xué)目標(biāo)采取不同教學(xué)手段，包括翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組分析、案例分析等。這些區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師是課堂的主導(dǎo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)也是培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才的重中之重。新的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求英語(yǔ)教師不僅需具備過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，還需掌握一定的國(guó)際商務(wù)、對(duì)外貿(mào)易等專業(yè)知識(shí)。結(jié)合本校實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以通過(guò)兩個(gè)手段培養(yǎng)符合這一要求的雙師型教師。第一，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為本校特色專業(yè)，這些專業(yè)自設(shè)置以來(lái)都開設(shè)有專業(yè)雙語(yǔ)課，與英語(yǔ)系不同的是，專業(yè)雙語(yǔ)課的重點(diǎn)放在經(jīng)濟(jì)知識(shí)本身而不是語(yǔ)言層面，所以，英語(yǔ)專業(yè)也可以引進(jìn)相同的課程，讓擁有留學(xué)背景的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教師教授相關(guān)課程。第二，學(xué)校應(yīng)定期組織教師實(shí)踐、培訓(xùn)，以提高英語(yǔ)專業(yè)教師的其他專業(yè)素養(yǎng)。

此外，筆者認(rèn)為，學(xué)校還可聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)高管為兼職教師，讓其結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)定期向?qū)W生傳授一些實(shí)用性強(qiáng)的技能，以真正實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際。

四、結(jié)語(yǔ)

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作不斷推進(jìn)的背景下，京津冀協(xié)同發(fā)展必將長(zhǎng)期影響市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才的需求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)落伍，難以滿足與時(shí)俱進(jìn)的人才需求。這就要求高校順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一。