芻議公立普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育

■天津市寶坻區(qū)第一中學(xué) 鄧 華

一、研究背景

生涯規(guī)劃教育起源于職業(yè)指導(dǎo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)指導(dǎo)逐漸演變?yōu)樯囊?guī)劃教育。西方國(guó)家的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在理論研究和實(shí)踐探索方面日趨成熟和完善，然而我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育總體進(jìn)程比較緩慢。隨著新一輪高考改革序幕的拉開，新高考改革倡導(dǎo)的選考方式使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由“文理套餐”到形式各樣“自助餐”的轉(zhuǎn)變。面對(duì)新的考試形式，學(xué)生作出怎樣的選擇和將來自己的從業(yè)方向緊密相關(guān)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。

二、公立普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）高中學(xué)生缺乏自我認(rèn)知和社會(huì)職業(yè)認(rèn)知

很多高中生欠缺對(duì)自身?xiàng)l件的合理評(píng)價(jià)與定位，欠缺對(duì)職業(yè)和社會(huì)的認(rèn)知。很多高三學(xué)生報(bào)考專業(yè)時(shí)只是停留在很膚淺的層面，只是喜歡，沒有根據(jù)個(gè)人的具體情況、社會(huì)環(huán)境作出理性判斷，造成就業(yè)過程非常煩惱，導(dǎo)致出現(xiàn)“人崗不匹配”的現(xiàn)象，對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都非常不利。

（二）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

以高考為指揮棒的教育環(huán)境，使學(xué)生、高中校僅僅關(guān)心升學(xué)率，至于上大學(xué)后到底做什么，如何實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)，學(xué)生根本無暇顧及。生涯規(guī)劃教育意識(shí)的淡薄阻礙了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的步伐。家長(zhǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知水平普遍較低，也限制了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）高中教育的價(jià)值定位偏頗

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，普通高中教育是單一的為升學(xué)作準(zhǔn)備的過渡教育，高中教育的教育價(jià)值僅僅是為高校輸送合格畢業(yè)生，這種片面的工具論已然不適合經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。教育的本質(zhì)不是教人善于考試、取得高分，而是讓學(xué)生習(xí)得必備的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)在社會(huì)立足。只有突破普通高中片面化的定位，融通“生存技能”“職業(yè)生涯”和“社會(huì)生活”方面的教育，才能為生涯規(guī)劃教育在普通高中教育中的地位創(chuàng)造有利條件。

（四）高考應(yīng)試思想根深蒂固

思想決定行為。一直以來，高中的教育教學(xué)圍繞著“高考”展開，一切以“高考”為重心，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)論”“唯高考論”觀念根深蒂固。眼睛只是盯著眼前的分?jǐn)?shù)，一切與考試無關(guān)的教育內(nèi)容往往被高中教育所忽視。如果與高考無關(guān)的教育占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是不能被學(xué)生、家長(zhǎng)所接受的，就忽視了衡量一件事的價(jià)值應(yīng)該放在一個(gè)人的整個(gè)人生的坐標(biāo)軸上去考量的重要性。

三、公立普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建

（一）學(xué)校管理者職業(yè)生涯管理理念的培養(yǎng)

對(duì)于職業(yè)生涯管理的研究只是剛剛起步，而其應(yīng)用首先要轉(zhuǎn)變中小學(xué)管理者的理念。教育行政、教師培訓(xùn)部門以及學(xué)校一定要充分認(rèn)識(shí)到教師在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要作用，把職業(yè)生涯管理這個(gè)重要問題列入自己的議事日程，盡快出臺(tái)相應(yīng)的政策、措施，設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)或在相應(yīng)機(jī)構(gòu)里指定專門的人員加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中的指導(dǎo)和管理。組織專家對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)理論和實(shí)踐問題進(jìn)行系統(tǒng)和深入的研究，并將研究成果及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、培訓(xùn)、管理的有效性。因此，高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建，學(xué)校管理者應(yīng)起到關(guān)鍵作用。

（二）建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍

教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)力量。沒有一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，生涯規(guī)劃教育如同紙上談兵。基于建設(shè)生涯教育師資的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，立足國(guó)情，我國(guó)應(yīng)培養(yǎng)一批專業(yè)性較強(qiáng)的教師。首先，從“源頭”解決師資問題，即在大學(xué)里培養(yǎng)生涯規(guī)劃教育教師的“后備軍”。學(xué)生在大學(xué)階段就接觸這一專業(yè)，為將來從事生涯規(guī)劃教育工作奠定理論基礎(chǔ)。不少教師在訪談中也認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該開設(shè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)，專門培養(yǎng)生涯規(guī)劃教育的師資。其次，各地應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生涯規(guī)劃教育教師的職后培訓(xùn)。地方政府可制訂生涯規(guī)劃教育教師培訓(xùn)的專項(xiàng)計(jì)劃，定期為教師提供培訓(xùn)，使培訓(xùn)規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化。

（三）建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的培訓(xùn)體系

1.加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的滲透。

課堂是教育教學(xué)的主陣地，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在課堂中的有效滲透必不可少。教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，充分挖掘教材中的生涯規(guī)劃教育資源，合理運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育。例如，人教版高中《生物》教材“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”欄目中，對(duì)育種工作者、林業(yè)工程師、神經(jīng)外科醫(yī)生等職業(yè)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，這是非常有價(jià)值的生涯規(guī)劃教育資源，這些教育資源可以通過教師的巧妙設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中。

2.充分利用校本課程平臺(tái)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。

（1）加強(qiáng)普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識(shí)

課堂教學(xué)雖然是主陣地，但是職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容的滲透是有限的、零散的，利用校本課程這個(gè)平臺(tái)對(duì)生涯規(guī)劃教育知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)與規(guī)劃可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足。該課程是對(duì)生涯規(guī)劃教育知識(shí)體系的總結(jié)與提煉，可以按照生涯基礎(chǔ)知識(shí)、生涯規(guī)劃理論、生涯決策、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容分為幾個(gè)模塊，依據(jù)學(xué)生生涯發(fā)展和生涯成熟的順序，分設(shè)在高一、高二、高三，以滿足不同年級(jí)學(xué)生的需要。

（2）增加并落實(shí)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)

通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到工廠、機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校等實(shí)地參觀并進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，獲得直接或者間接體驗(yàn)，在生涯規(guī)劃教育的實(shí)施中具有重要意義。

（3）聘請(qǐng)專業(yè)人士開展主題講座

利用校友會(huì)平臺(tái)，邀請(qǐng)已經(jīng)深入到各行各業(yè)并取得成就的優(yōu)秀畢業(yè)生回到母校圍繞職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)前景等開展講座，讓學(xué)生了解不同職業(yè)素養(yǎng)要求、工作環(huán)境以及發(fā)展趨勢(shì)等，幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的特征，明確從現(xiàn)在起還需要做哪些努力才能符合該職業(yè)的要求，有利于學(xué)生建立生涯目標(biāo)并為之努力。

（四）以學(xué)生社團(tuán)為載體開展職業(yè)沙龍

普通高中以職業(yè)領(lǐng)域?yàn)榍疤幔罁?jù)各校的區(qū)域特色、師資狀況及學(xué)生特點(diǎn)等實(shí)際情況，對(duì)職業(yè)技能進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，規(guī)劃本校生涯發(fā)展社團(tuán)的職業(yè)類別，如以健康與社會(huì)關(guān)懷、零售業(yè)、創(chuàng)意與媒體、建筑與環(huán)境、經(jīng)濟(jì)管理與金融等為內(nèi)容進(jìn)行社團(tuán)分類，拓寬學(xué)生的生涯發(fā)展路徑，以滿足學(xué)生掌握職業(yè)技能的需求。

（五）地方為高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供政策支持和資金支持

一方面，政策的出臺(tái)可以為高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供有效保障。在高中階段的教育現(xiàn)狀中，要讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)投入到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)自覺與行動(dòng)自覺中。政策的有效制定可以迅速切入到職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)程中，做到有章可循，并具有一定強(qiáng)制性，使生涯規(guī)劃教育的實(shí)施更加迅速有效。

另一方面，專項(xiàng)資金的支持必不可少。事實(shí)上，進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，無論是專業(yè)的生涯規(guī)劃教育教師和相關(guān)專家的聘請(qǐng)、校外生涯規(guī)劃教育活動(dòng)的實(shí)踐，還是生涯規(guī)劃教育的學(xué)術(shù)研究等都需要充足的資金支持。有了專項(xiàng)財(cái)政資金的支持，我們可以聘請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師充實(shí)到學(xué)校的教師隊(duì)伍中，取代學(xué)校教育中學(xué)科教師兼任職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師的做法。同時(shí)可以選取試點(diǎn)學(xué)校開展“生涯規(guī)劃教育實(shí)驗(yàn)”，根據(jù)實(shí)驗(yàn)成果調(diào)整生涯規(guī)劃教育的做法和方向。

四、公立普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

對(duì)高中生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是落實(shí)核心素養(yǎng)的有效手段，而且是提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、學(xué)會(huì)生活能力的有效途徑，能夠有效地幫助學(xué)生盡早確定目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行規(guī)劃和學(xué)習(xí)，樹立終身發(fā)展的思想，幫助學(xué)生直達(dá)成功的彼岸。