以生為本，讓作文教學“新”“新”向榮

江蘇省蘇州工業園區星灣學校 趙 靜

在小學階段的語文教學中，作文教學可以說是非常重要的。在教學過程中，我們要在新課標的指導下，改變傳統的作文教學模式，尊重學生的差異，鼓勵學生的個性化展示，讓小學生們真正成為作文寫作的主人，實現寫作能力的提高，創作出屬于自己的精彩文章。

一、活動引導，促進主動參與

在小學階段的作文教學中，小學生們總是存在一定的畏難情緒，很多的小學生不喜歡寫作文，甚至有的小學生厭煩寫作文。為了解決這樣的情況，教師在指導學生寫作的時候，不能一味地采用灌輸的方式進行，而是應該注重教學方式的多樣化和趣味性，讓學生感受到寫作的樂趣，這樣才能主動參與到作文寫作中去，在這樣的氛圍中進行寫作才能提高教學的效率。

例如，在指導學生完成“記一次活動”這篇作文的時候，教師就通過引導學生活動進行指導，讓學生在不知不覺中走進作文寫作中去。在具體的教學過程中，教師沒有直接布置寫作任務，而是這樣引導學生：“同學們，今天我們上一節活動課怎么樣？現在，我們一起出去踢毽子。”學生們非常喜歡踢毽子的活動，大家一下子興奮起來，于是大家歡呼著走出教室。在活動之前，教師繼續布置任務：“我們不僅要玩好毽子，還要請同學們認真觀察，怎樣踢毽子才能踢得最好。還要想一想，這次活動中你的感受是什么。”這樣教師明確了任務，學生們一邊玩一邊觀察，當活動結束的時候，學生們也有了自己的感受，在這樣的基礎上進行寫作，自然就比較容易了。

在這個教學實例中，教師將作文課搬到了教室外面，讓學生積極參與活動，但是值得注意的是，在活動的時候教師要為學生布置觀察的任務，讓學生的玩耍附帶有目的性。在這樣的基礎上完成作文，學生們由于有了切身的感受就有話可說，進而積極投入到作文寫作中去，也會寫出不錯的文章。

二、以手寫心，展示個性創意

“以生為本”的作文教學要尊重學生的個性化展示，讓學生“以我手寫我心”，抒發心中的真情實感，讓學生創作出與眾不同的作品，這樣的教學設計也符合新課標的要求。在教學中，教師不要拘束學生的思維，要鼓勵學生大膽創作，抒發自己內心最真實的想法，讓自己的作文真情流露，別具一格。

在教學“成長的煩惱”這篇作文的時候，教師就采用了這樣的教學方法。這篇作文針對的是小學高年級的學生，對于這個年齡的學生來說，大家都有一些煩惱，可以說這樣的題目并不是很難。但是在寫作的過程中，教師卻發現學生們基本上是寫的學習上的煩惱，面對這樣的情況，教師意識到學生們沒有將自己內心的最真實的想法傾訴出來，于是教師鼓勵學生大膽展示。“同學們，小小少年有各種的煩惱，這都是正常的現象，希望大家勇于展示自己的內心，創作出屬于自己既甜蜜又苦澀的青春回憶。”在教師的鼓勵下，學生們開始大膽下筆，有的學生在文章中傾訴了情感的煩惱，有的學生描寫了理想的煩惱，等等。

具有真情實感的文章才能打動讀者，才是一篇好的作文。在教學過程中，教師要鼓勵學生敢于展示自己內心最真實的想法，或者鼓勵學生展示自己與眾不同的認識，寫出不一樣的作品，這樣才能激活學生的思維，鍛煉學生的能力，讓學生作文出新。

三、自主修改，鍛煉綜合素養

作文修改也是作文教學的重要內容之一，學會了修改自然也就學會了作文。以前的作文修改主要是教師完成，但是弊端是學生們對于教師修改的作文只關注教師的評語，而不關注實質性的內容，這樣顯然是沒有效果的。以生為本，將作文修改的權利放手交給學生，讓學生自主修改，可以有效提高學生的作文能力。

例如，在完成《秋游》這篇作文之后，教師就組織學生們進行自主修改。在修改的時候，教師首先引導學生想一想：一篇好的作文應該具備哪些標準？學生們明確了目標之后，教師讓學生們首先在本小組內進行小組合作修改，大家將本小組中最具有代表性的作文挑選出來，然后在班內一起交流。經過大家的討論，學生們首先勾畫出其中的精彩句子，肯定作文的優秀之處，例如，構思、書寫等等，然后挑出其中的問題，大家進行改正，這樣經過一系列的動作，經過修改的文章就讓人滿意了。

可以說，修改作文的過程比寫作的過程更能鍛煉學生的能力，學生們自主修改作文，促進了學生的積極思考，讓學生們掌握了作文的方法，促進了寫作能力的提升。

總之，在作文教學中做到“以生為本”，就是要尊重學生的自主性和個性差異，為學生營造展示自我的空間，讓學生在自由的天地中發揮自己的能力，提升自己的素養。以生為本，讓作文課堂煥發生機，欣欣向榮。

【1】楊勝安.新課改下小學語文作文教學策略探析【J】.學周刊，2014（26）

【2】黃惠榮.張揚習作個性，變被動為主動——新課標下小學語文作文教學的新思路【J】.教育科研論壇，2010（06）