老師教學始于學生思考
——談小學語文培養自主學習策略探究

江蘇省張家港市塘市小學 錢佳慧

在語文學習的過程中，傳統的“教師教，學生被動接受”的學習模式已經不能適應當前的課堂要求，也不利于學生個性的發展和能力的提升。在當今的語文課堂教學中，教師要特別關注學生自主學習能力的培養，讓學生在自主探究的過程中收獲知識，提升能力，同時享受語文閱讀的樂趣。

一、創設良好氛圍，主動自學

我們知道，在語文學習的過程中，良好的學習氛圍非常重要。如果課堂學習中的氛圍濃厚，學生們就能積極投入到課堂活動中去，思維更加活躍，認識也就更加深入，可以有效促進課堂的效率。那么，作為語文教師，就要注重為學生營造自主學習的氛圍，激發學生自主學習的積極性，讓學生們主動走進文本探究，在參與閱讀的過程中得到知識，享受滿足，從而喜歡上語文。

例如，在教學《恐龍》這篇文章的時候，教師就從小學生的興趣點出發進行課堂設計，激發學生自主探究的積極性。在具體的教學過程中，教師從學生們感興趣的話題入手開始引導：“同學們，你們喜歡恐龍嗎？對恐龍你了解多少？今天，老師帶來了好看的視頻資料《侏羅紀公園》，下面我們一起看一看。”對于這樣的視頻資料，小學生自然非常喜歡，大家看得非常認真，就在這樣的基礎上，教師進一步引導：“那么，看完這些視頻之后，你收獲了什么？你有什么想和大家分享的嗎？”大家積極發言，很多學生描述了自己喜歡的恐龍的樣子，教師順勢引導學生走進文本閱讀中：“同學們，今天我們學習的課文就是關于恐龍的文章，在這篇文章中向我們介紹了關于恐龍的知識，那么，請大家自由結成小組，根據課文內容分析一下文本中具體介紹了恐龍的什么知識？作者是按照什么樣的方式進行介紹的？從中你有什么收獲？你最喜歡的恐龍的類型是哪一種？”這樣的問題引導學生走進文本自主學習，學生們對于文本中的主要內容以及說明方法進行自主探究，獲得了豐富的知識。

在這個教學實例中，教師引導學生自主探究，首先從學生的興趣點出發為學生創設了良好的氛圍，讓學生產生自主探究的興趣和主動性，這樣的教學設計激發了學生自主學習的意識，主動走進文本中學習，同時在展示自己的過程中收獲與眾不同的體驗，讓學生的素養得到提高。

二、培養問題意識，快樂自學

在新課標中明確指出：教師要在教學過程中培養學生的問題意識，讓學生獲得深刻的體驗。在以前的教學過程中，總是教師提問，學生回答，這樣的過程不利于學生思維的發展以及自主性的發揮，而教師將課堂提問的權利交給學生，讓學生勇敢質疑，自主提問，能夠讓學生快樂自學，幫助學生收獲豐富的知識，提升綜合能力。

例如，在教學《天游峰的掃路人》這篇課文時，教師就引導學生自主提問，然后鼓勵學生進行自主學習。在具體的教學環節中，教師首先引導學生整體感知文本內容，讓學生獲得初步感知，而就在這樣的基礎上，教師引導學生自主質疑：“同學們，《天游峰的掃路人》這篇課文意蘊深刻，值得我們仔細探究，那么，在初步閱讀文本的基礎上，你有什么問題需要解決嗎？”這樣的問題引導學生深入思考，大家經過交流，集中在以下幾方面存在問題和疑惑：“作者為什么要塑造這樣的人物形象？僅僅是在表述掃路人，還是在掃路人身上有著更加深厚的意蘊？作者通過文章想要展示一種怎樣的精神？”這樣學生們提出的問題基本上也是我們在教學中需要重點解決的問題，于是教師讓學生自主進行文本尋找答案，提高了學生自主學習的能力。

在這個教學過程中，教師引導學生自主質疑文本內容，為學生們明確文本探究的方向以及重點，這樣的過程中學生們的問題意識也得到了有效的培養，同時讓學生形成自主解決問題的能力，幫助學生們深入解讀文本，提高了學生的閱讀水平。

三、設計體驗活動， 享受自學

自主學習，就要從學生的實際情況出發設計課堂互動，這就要求教師遵循“以學定教”的理念設計課堂活動。小學生是非常好動的，也非常喜歡表演，在具體的教學過程中，教師可以安排一些體驗活動，讓學生真正參與到課堂中來，在這樣的實踐過程中自主學習，體驗自己探究文本帶來的樂趣，享受課堂學習的成功感，實現高效教學的目標。

例如，在教學《小稻秧脫險記》一文的時候，教師采用了編演課本劇的教學方法。《小稻秧脫險記》是一篇童話故事，這樣的文章故事性強，生動有趣，小學生們本身就非常感興趣，但是也會出現一定的弊端，那就是學生只滿足于故事的趣味性，對于深層內涵的體會往往會忽視。于是教師就抓住小學生喜歡表演的特點，讓學生自主編演課本劇，幫助學生深入解讀文本。在編演課本劇的時候，學生們要琢磨臺詞，還要推敲表演過程中的動作、語言以及神態展示等，其實這樣的過程就是深入體會文本內涵的過程。

對于這樣的活動，小學生的積極性很高，大家愿意參與進來，這樣讓學生的自主學習成為可能，而且還鍛煉了學生的實踐能力，促進綜合素養的提高。

總之，在語文學習的過程中，教師要注重學生自主學習能力的培養，要創設自主學習的氛圍，激發自主學習的興趣，讓學生有充分的展示空間，享受自主學習帶來的成功感。教師教學始于學生思考，自主學習，讓課堂走向成功。

【1】馬秀瓊.小學語文自主學習課堂教學模式的構建【J】.課程教育研究，2013（16）

【2】黃曉利.自主學習——教育的真諦——數學課上如何有效引導學生自主學習【J】.新課程導學，2014（23）