多元互動，繽紛課堂
——淺談小學綜合實踐活動的開展

江蘇省張家港市塘市小學 徐 丹

顧名思義，多元互動就是兩個以上的要素相互滲透、相互聯系、相互作用，從而通過它們內在的協調性和一致性，實現整合，達成一種和諧、高效的狀態。綜合實踐活動的開展，在多元互動條件下，從課程資源到教學策略再到有效評價等，調動諸多要素的積極性，就能實現高效教學。

一、多元課程資源，促進全面發展

綜合實踐活動有兩個關鍵詞，一個是“綜合”，一個是“實踐”，而在“實踐”前面的則是“綜合”二字，說明了這門學科是綜合知識類型的。這就要求我們在教學實踐活動中，首先要滿足多元化的綜合實踐活動課程內容體系，圍繞“人與自我”“人與自然”“人與社會”等不同維度，選擇不同主題，來構建綜合實踐活動的課程框架。只有課程資源多元化，才能實現全面發展。

比如，在開展《設計一周營養食譜》的主題活動中，可以說課程資源異常豐富，知識構成也十分寬廣，涉及到營養學、生化學、健康學、數學、語文、自然科學等多種學科，更是涵蓋了生活、生理、環保、人文等不同領域，只是停留在“食譜”表面的教學活動，簡單的灌輸和生硬的實踐，不會產生良好的教學效果。因此，我對課程資源進行了多元整合，形成了一種跨學科、跨領域的邏輯體系，讓學習過程按照一定的邏輯規律進行，既豐富、又高效。首先從生命開始，“為什么要吃”，從生物、生理學來探尋生命的奧秘；然后是營養學角度，“要吃什么”，讓學生了解我們都需要哪些營養元素來維系生命；接下來是貼近生活，“應該怎么吃”，讓學生知道通過現實生活中的哪些食物可以讓一日三餐更科學、更健康；最后才是“設計一周營養食譜”，水到渠成地完成主題活動。

豐富優質的課程資源無處不在，無論是自然還是社會，是學校還是家庭，國際還是國內，生產還是生活，校本課程還是其它，都可以供我們進行多元化的課程資源系統構建。

二、多元教學策略，構建高效課堂

任何一門學科轉化為學生的知識和技能，都脫離不了教學活動，而教學效果的優劣則取決于教學策略的優劣。尤其是綜合實踐活動教學綜合性非常強，是多種學科、多種技能的綜合體，既要動腦，又要動手。因此，在開展綜合實踐活動教學過程中，必須根據教學課程和教學目標，靈活實施多元化教學策略，讓學生們在豐富多彩的教學活動中獲得知識和快樂。

《繩結探秘》是生活小能手單元的一項主題活動，教學目的是通過本次活動拓寬學生的視野，了解繩結系法和原理，同時提高利用網絡收集和處理信息的能力。而教學的難點在于，繩結的應用是一種傳統的技能，“上古無文字，結繩以記事”，歷史非常悠久，是中華民族文化藝術的典型符號之一，然而在現代生活中的應用很少見，學生們也知之甚少。鑒于這種情況，我在教學過程中根據學生自身特長和興趣成立活動小組：考察組、采訪組、網絡組，以小組為單位制定活動研究方案；然后是運用多媒體輔助方法，對繩結的歷史傳承和奧秘進行聲光電多種手法演繹，讓學生有一個理性的認知；再就是“在做中學”，讓每個小組根據自己的方案親身實踐，多途徑、多形式對自己感興趣的“繩結”進行實驗探究。通過多元化教學策略的相互作用，繩結的“奧秘”在充滿趣味和快樂中被揭開。

教學策略是多種多樣的，不能千篇一律，要根據不同的主題和教學目標，因“題”制宜，分“題”而治，采取相應的教學策略，實現教學策略多元化，才能收到應有的教學效果，讓綜合實踐活動扎實有效。

三、多元評價體系，關注個體差異

有效評價是綜合實踐活動教學過程中很重要的一環，對鞏固知識、診斷問題、激勵發展等方面起著重要作用。新課程改革的核心理念是“為了每一位學生的發展”，這就要求我們在進行有效評價時，必須統籌兼顧，構建一種多元化的評價體系，從評價方式、評價主體到評價內容，多角度、多層面進行評價，關注每一個個體的內在發展，讓每一位同學都能享受到學習和成長的快樂。

《塑料瓶里的種植園》是一個實踐性、藝術性與生活化相結合的主題，在組織開展本主題活動時，我綜合了教材、季節和學校的課程文化建設等元素，融入了種植與科學、寫作、藝術等相關內容，進行了分層次的教學設計，然后通過創設情境，激趣導入，再引導學生親身體驗，最后分享收獲。在分享收獲階段，運用多元化評價體系，本著“客觀”“激勵”的原則，對不同小組的勞動成果進行多元化評價，讓不同小組的不同個體都有一個衡量的標尺，對號入座，尋找不足，分享成功。多元化評價體系，讓評價更有效，充分照顧到了每一個個體，突出了共同發展，讓每一位同學都在種植過程中體驗到了種植的艱辛，也品嘗到了收獲的快樂。

讓“教育在每個人身上得到最大的成功”是綜合實踐活動的最終目的，多元化評價體系是彌補個體差異必不可少的一環，我們只有給予這句話當中“每個人”充分關注，才能最終實現有教無類、共同成長。

總之，小學綜合實踐活動的開展是多元化的，不能照本宣科，不能片面化，需要根據實際情況，實施多元互動，只有充分激發每一名學生的多元智能，才能生產或創造出具有社會價值的能力。

【1】秦晉豪.優化小學綜合實踐活動教學的策略【J】.教育，2017（43）

【2】李效民.淺談綜合實踐活動課程內容的開發【J】.教育革新，2013（02）

【3】楊愛.綜合實踐活動——學生個性發展的搖籃【J】.科學咨詢(科技·管理)，2016（01）