“一”“二”“三”：向前走

江蘇省蘇州工業園區星洲學校 王悅華

說來也無奈，每個班總有幾個讓老師分外頭疼的小調皮鬼。也不是因為他們智商有問題，相反，一般調皮搗蛋厲害的都是聰明機靈的，可就是有勁不往學習上使，上課注意力不集中，課后作業拖沓，好像對學習、對課堂不感一點興趣。我觀察到，但其實課堂之外，他們是特別有活力的，奔跑、歡笑都充滿了孩子該有的神氣，除了學習，足球、籃球都是他們拿手的項目。可是能怎么辦呢？語數外始終是主課，他們還是要回歸課堂，回歸讓他們覺得失落的地方。我們班的s就是這樣一個讓人煩惱又心疼的孩子。

這是一個極聰明的孩子，因為手腳協調性存在病理上的問題，所以他的書寫不僅慢，而且看上去“雜亂無章”，但好在只要他用心寫了，仔細辨認之下會發現，他作業的正確率是可以高于班上一般孩子的。可是，要讓他上課認真聽講、課后認真書寫實在是太難了。課上哪怕窗邊飛來一只小蟲也會強烈吸引他的注意力，寫作業永遠都寫不完并且養成隔夜完成作業的習慣，似乎他較其他同學有了拖作業的特權，這直接導致他沒少挨老師的批評，甚至同學之間的人際關系也因此出現小問題。我深知，想要改變一個孩子根深蒂固的問題，光靠老師的批評和督促是萬萬不夠的。s的聰慧和問題讓我不禁一遍又一遍地思考：怎樣才能鼓勵他主動地提升自己？怎樣才能激勵他認知更好的自我？

四年級上學期以來，s多次沒寫作業，答應我放學前利用課間時間做好，卻屢屢食言。我意識到，必須要采取行動了。于是，在他又一次還是沒有如約在放學前完成作業的情況下，我要求他留堂了。這是他的第一次留堂，我從他的眼神里感受到了震驚，然后是懷疑，聰明的他覺得老師不會留堂，只是嚇一嚇他，于是我當面和他媽媽打了電話，交代她一個小時之后再過來接孩子。這個時候，我在孩子的眼中看到了淚光，這是一個聰明又倔強的孩子，他擤著鼻子不讓眼淚落下來。他的一整篇作文都沒有寫，他雖然速度慢，但一個小時是完全可以完成的，我告訴他用這一個小時寫完再回家。他沒有說話，開始很煩躁的用筆敲桌子，我和他重復說了一遍我的要求，便不再回應他的敲桌子行為。半個小時過去了，在我的催促下才寫了一排字，雖然我表面上不在意，可是心里比他還著急，我意識到這種強硬的督促似乎并不起作用。一個小時過去了，他媽媽來到了教室，我提醒他不能再有下次，不然下次媽媽來了也必須陪著你寫完作業。看著他和媽媽離開的背影，我意識到，我和小朋友的第一次留堂失敗了。

第二天，s的作業完成了，我還暗自慶幸：難道留堂起作用了？沒想到第三天他便給了我下馬威，語文作業再一次一個字沒動。我頭疼地向老教師請教，有經驗的老教師說有些孩子需要哄一哄，放學后的饑餓感會讓孩子煩躁，倒不如先讓他們吃點東西，甜甜嘴巴，心情舒暢時作業自然不成問題。于是，還是老方法和家長約定五點來接，不難看出s還是有他的煩躁，比如將收拾好的書包重新放回桌子時他重重地摔下書包，但較之上次已經有所改善，他已經意識到他敲桌子、扔書包并不能改變他要留堂的事實。緊接著，我放慢語調對他說：“今天是周末，老師知道你并不是故意不寫作業的，可能是因為周末讓你覺得興奮，過于得意忘形了。這樣，我們先花十分鐘一起吃塊蛋糕，提前慶祝一下這個周末，然后我們一起把作業補起來，早點讓媽媽來接你回家，好不好？”話一說完，我看到孩子的眼睛瞬間亮了起來，他笑了，靦腆地點了點頭。我們一邊吃蛋糕一邊聊了聊他為什么作業來不及寫的原因，很快，蛋糕吃完了，他拿出作業本，安靜地寫起了作業。這個時候我安靜地坐在旁邊，心里卻是美滋滋地心花怒放，看著他筆尖在作業本上“唰唰”書寫，我開心地意識到“甜味教育”是有效果的。四十分鐘過去了，s完成了作業，雖然筆跡依然“不堪入目”，但終于完成了，我很開心地給了他一個鮮紅的大大的“優秀”。

接下來的幾天，他都能按時完成作業，雖然偶爾也有完成不了的時候，但現在的他會盡量不食言，在放學之前補好作業拿來給我批改。有一天放學，s跑來和我講：“老師，我今天有航模培訓，周末要比賽了，我今天的語文作業可能來不及做了，如果我做不完，能不能明天放學留下來做完？”我看著他眼里閃動的光，欣慰地點了頭。第二天，他如約留下來補作業，雖然看著同學們排隊離開時候眼里的羨慕幾乎要溢出來，但還是留下來哭喪著臉按時完成了作業。他收拾書包的時候，我告訴他：“每個人都有自己的責任和義務，你作為學生，作業便是你的責任，你今天表現得很好，是一個負責任的小小男子漢，老師獎勵你一根棒棒糖。”說著，我掏出了早就準備好的棒棒糖，他興奮地接了過去，我送他到校門口，他拉著媽媽的手回頭舉著棒棒糖和我告別。這個時候，我的心里是吃了糖的滋味。

我知道，s懈怠課業的毛病可能以后偶爾還會再犯，但這三次留堂不僅給他帶來了明顯的進步，更是給我帶來了更多的思考和啟發，所以這其實是我的小朋友共同的三次留堂。學生是千人千面的，教師對待的方式方法各中自有區別，但也不乏共性。s這樣聰明卻有學習困難的學生普遍需要的首先是教師對自身教育心態的調整，與其一味施加外部的力量，不如引導他們內在的、自發的改變。其次，教育不能一蹴而就，對待孩子需要非凡的耐心和精力，甚至是一些小技巧，“親其師而信其道”，我們的真心學生是能夠感受到的，真心加上耐心，才是教育的秘訣所在。