泰微課在小學語文教學中的應用

江蘇省泰州市智堡實驗學校 張 露

隨著我國教育教學的不斷發展，新的教學理論不斷出現，沖擊著傳統教學顯露的弊端，彌補傳統教學的不足。其中，泰微課教學有效改變傳統小學語文課堂中教師泛化語文知識的情況，遵循小學生學習規律，幫助學生深入分析細小的知識點，增加學生學習參與度，將學生由學習的被動者轉化為學習的主動者，培養學生自主探究能力，增強學生自我學習意識，引導學生形成良好的自學反思習慣。因此，有效研究泰微課在語文教學中的應用成為教師教學工作的重點，本文從實際出發，多角度探討在小學語文教學中如何有效應用泰微課。

一、深入教材，有效選擇教學主題及材料

泰微課也稱微課，是教師運用多媒體，如視頻、音頻等輔助教學工作，加大學生學習參與度，培養學生學習能力的新型課程。“微”是泰微課的最大特點，教師應該明確泰微課教學以小型的十分鐘教學為主要表現方式，對此，教師應該深入教材，精確選擇教學主題及教學材料，保證學生能夠在微課教學中高效地獲取知識。教師應注意，泰微課的選題要“小”，不能過分選擇較大較泛化的概念，避免學生對教學內容理解不深入，致使學生不適應、排斥泰微課教學。

例如，在教學語文寫作時，教師可以精確選擇小而精的教學內容“語文寫作——如何確定文章題目”，僅從文章題目展開教學，深入介紹多種擬題方法。這樣的教學方式不僅幫助學生有效理解、掌握教學內容，而且能夠有效適應小學生注意力維持時間短的特點，提高語文教學質量。泰微課的有效應用不僅依賴于精確的選題，更取決在教師擇取展現的語言文字，即教師應該運用簡潔易懂、明確高效的詞句開展教學。教師應該重視微課教學“時間短”的要求，從學生理解接受知識程度出發，尋找傳統語文教學與泰微課教學的切合點，為泰微課的有效應用做好充足的準備。

二、創建生動有趣的課堂氛圍，豐富學生的學習體驗

語文作為一門語言性學科，與其他學科相比，更具有抽象、繁雜、枯燥的特點。同時，語文教學不僅僅體現在一字一句或者某個知識點的教學，而是一個循序漸進的教學過程，尤其是小學語文教學，教師應注重逐漸培養學生的語言感，提高學生對語文語言的敏感度，深化學生對文學藝術的理解，增強學生對文學美的欣賞、創造能力。因此，教師應該根據教學實際情況，適時融入泰微課，為學生創建寬松和諧、生動有趣的學習氛圍，激發學生的學習興趣，打開學生的心靈，豐富學生的學習體驗。

例如，在教學《太空生活趣味多》一課時，教師可以播放有關太空景象、宇航內容的視頻，并請學生仔細觀察視頻，隨手記錄通過觀看視頻了解的信息，教師可以讓自愿者上臺展示自己收獲的信息、脫稿發言，其他學生給予適當的補充，教師再根據學生的發言及視頻給予適當的評價。這樣，通過視頻為主的泰微課，教師打破空間的局限性，將難以接觸的知識具體化，為學生構建一座語文知識與實際生活的橋梁，將語言講授為主的課堂教學生活化，為學生營造放松、靈活有趣的學習氛圍，引導學生形成良好的快樂學習的意識，積極鼓勵學生自己觀察、思考，有效培養學生的自主探究能力。

三、轉變傳統教學關系，強調以人為本

泰微課的有效應用不僅體現在教師的良好準備與實際教學上，更表現在學生的積極融入、主動性學習、研究性思考上。教師應該明確泰微課是小學語文教學的有效輔助手段，其根本是根據新課標的要求，培養學生良性學習的習慣，積極實現可持續發展學習的目標，提高學生的語文綜合素養。對此，教師應該積極轉變傳統教學關系，從學生學習的“領導者”變為學生學習的“組織者”“引導者”，應用泰微課綜合展現視頻、音頻、圖像等多種教學內容，引導學生體會微課教學，給予學生適當的啟發、幫助，強調以人為本，從學生角度出發，綜合考慮學生需求，尊重學生的個體差異，引導學生將個人特色發揮出最大。

例如，在教學《四季的腳步》一課時，教師可以向學生展示四季不同的圖片景象，運用動態圖像及音頻綜合展示四季變化，讓學生感受每個季節的獨特性，教師可以請學生介紹四季分別有哪些獨特景象，并請學生談談自己最喜歡的季節及原因。如此，教師通過泰微課引導學生積極大膽發言，培養學生對事物的獨特見解及判斷能力，提高學生運用語文語言的綜合能力，尊重學生的個體差異，引導學生逐漸成長為具有自己獨立思想意識的人。

【結 語】

泰微課是適應于現代教育教學要求與學生培養目標的新型教學模式，對教師的教學能力與教學表現提出了新的要求，教師應該運用自己的教學智慧與教學經驗，在小學語文教學中有效應用泰微課，使這種新型教學方法逐漸為學生所接受。然而，教師應該注意，泰微課是不同于傳統課堂、具有獨特模式的教學，并不是一蹴而就的，教師應該具備極大的耐心與信心，從語文教學獨特性出發，以學生發展規律為依托，積極研究泰微課的有效性與可行性，靈活調整教學方法，將泰微課的優勢發揮出最大，提高學生語文學習綜合能力，為學生后期的學習發展奠定基礎。