高中作文個性化教學初探

湖南省郴州市一中 李細前

高中作文是取悅高考改卷教師的作文，是占語文半壁江山的角色，要想在幾十萬份作文中脫穎而出是相當不容易的。學生要想在作文上拿下一個高分，需要在作文上打造自己的亮點，突出自己的文學修養，彰顯自己個性化的作文。針對如何寫出一篇吸引人的文章，打破作文平庸化現象，提升學生寫作能力，釋放學生個性化創作方式，本文將進行一些有意義的探索。

一、高中作文個性化教學需要教師做好課題準備

教師在選擇作文課題時，應充分考慮作文主題，如“母愛”這一話題對于大多數學生來說，第一反應都是贊頌、夸贊母愛，教師可對學生進行引導，讓學生從反面進行思考：倘若描寫母愛缺失呢？卡夫卡的《變形記》就突出了母親形象反面，揭露了深刻意義，給讀者留下深刻印象。學生進行作文選材時，教師可指引學生從文學色彩、凸顯大氣、彰顯學生素養幾方面進行選擇，最好能夠引起讀者共鳴。課題準備需要能夠體現學生個性化語言，學生在寫作時習慣性平鋪直述，寫出來的作文千篇一律，沒有文采可言，也沒有直擊人心的感染力。教師可從教材中尋找作文課題，學生可從學過的課文中進行模仿，學會精細地刻畫、渲染烘托，在自己的文章中傳情達意，感情真摯，感人至深。教師在學生開始作文寫作前應教與學生一定的作文知識，如板報制作教師可加入作文知識，在潛移默化中學生將學到一定的作文知識。完備的課題準備能夠幫助學生提升寫作水平，激發學生作文的個性化。

二、高中作文個性化教學需要教師督促學生加強素材積累

作文的素材可分為：間接素材與直接素材。間接素材需要學生通過影視、書籍、音像等多種渠道得到，而直接素材學生可從平時生活中直接觀察得到。教師在課堂開始前可給學生布置“看新聞”的任務，讓學生在家里通過電視觀看當天的新聞聯播或者《雜志天下》等對時事新聞進行播報的節目；教師可在課堂上組織學生把看過且有意義的新聞以文字或者視頻的形式帶來學校與同學分享；課堂結束后，教師可發布“對你所積累的素材寫一個感知且不限字數”的任務，讓學生加強練筆。教師也可向學生分享自己所感興趣且具有教育意義能吸引學生的話題，激起學生分享的興趣。教師應培養學生對周邊事物進行觀察，如當地評選出的感動人物，生活上引發糾紛的事情，以及學生對身邊親人的了解。豐富的素材積累能夠幫助學生彰顯作文語言特色，讓作文內容充實吸引人。

三、高中作文個性化教學需要教師引導學生寫出真實感受

教師應適時適當創設有趣、扣題的情境，給予學生真實感受，產生寫作欲望，讓學生學會從生活中運用眼、耳、口、鼻攝取素材，達到心中有料、下筆有神的境界。教師應指導學生寫出真實感受的寫作要點，讓學生自主在情緒高漲時進行興趣盎然的寫作，抒發心中所感。教師可與學生進行游戲，如進行“吹氣球”比賽時，根據游戲規則，在規定時間內誰吹最大誰就是勝利者。比賽結束之后，教師讓學生根據比賽過程對選手表現情況進行描述，寫出自己參賽感受，一節課作文就能完成，在作文寫作過程中學生大多臉上都會洋溢著喜悅的笑容，一改往日的愁眉苦臉。當然，每一次作文不可能都是這樣進行，這就需要教師善于運用豐富的語言、美妙的音樂、生動的圖片等放松學生心情，讓學生回想當初的情境，往事便可如同放電影一般浮現在學生腦海，這樣，寫出一篇個性文章也就水到渠成了。

四、高中作文教學需要以學生為中心

在傳統教學中，無論是教師還是學生，都習慣教師授課學生聽講的模式，可要讓學生寫出個性化文章就需要讓學生成為課堂的主角。在讓學生成為主角的課堂上，要求教師給充足的時間讓學生進行自由發揮，讓學生自己選擇寫作主題或者立意，改變原來統一的寫作模式，讓學生能夠寫出心中所感，充分發揮自身的能動性。因材施教方能讓每一個學生發揮自己特長，寫出自己所能寫出的最好文章。在這個過程中，教師應利用所有條件，為學生展示自我、展示作文提供一個平臺。教師可鼓勵學生成立文學社團讓學生能夠專注寫作，讓學生主辦自己感興趣的刊物，刊登學生優秀作品；教師要對外推薦學生的優秀作品，有作文競賽相關消息及時通知學生，讓學生有機會挑戰自我；教師評閱作文之后可讓學生對作文進行點評，格外優秀的可張貼在教室顯眼地方供學生參考；教師應表揚寫作優秀的學生，即使只有一段話、一個詞語也可提出表揚，以激勵學生寫作熱情。

“教育個性化”是中國教育工作者的不懈追求，是中國教育改革中帶有普遍性的指導思想。對于語文這一門學科來說，作文個性化是語文教師的理想化，而學生通常寫出的作文都存在內容空泛、沒有代表性的問題，這需要教師引導學生探求生活中獨特感受，培養個性化語言，開啟創新思想的大門。個性化作文需要真實、健康、創新、自主，這四個方面需要教師為學生開啟。

【1】王超.張揚個性，創新作文——新課標下高中語文個性化作文教學初探【J】.課程教育研究，2014（25）

【2】周慶宇.高中個性化作文的指導及教學探究【J】.作文成功之路旬刊，2015（5）