營造提升農村小學生習作能力的環境

江蘇省沭陽縣吳集中心小學 陶 穎

小學生的寫作課其實就是一種練習課，在每一次寫作的過程中，學生可以學會并漸漸熟練使用各種修辭手法，學會對文章進行排布，努力做到注入自己的真情實感，這樣子才能慢慢有進步。相對于城市小學生，農村小學生所處的環境更加得天獨厚，但是農村小學生的寫作能力卻遠遠弱于城市小學生的寫作能力。本人將會指出農村小學生習作的現狀，并研究了營造提升農村小學生習作能力環境的策略。

1.農村小學生習作現狀

小學生剛開始接觸習作時，感到很驚奇。一開始，他們也愿意用文字記錄自己生活中的趣事，但是教師的要求過高，例如，會要求學生們在寫作時一定要用上修辭手法，在學生們寫作前讀一篇范文，然后要求學生們模仿范文進行寫作。這種強迫式的模仿極大地傷害了學生的寫作興趣，學生們為了達到教師的要求，開始瞎編瞎寫，然后就出現了寫作內容空洞，情感不真實。教師會批評學生，學生逐漸會對寫作失去興趣，久而久之就會產生恐懼感，不愿意寫作文，寫出來的作文更加差勁，習作能力沒有得到提升反而下降。再者，教師的教學方法過于老套，過于死板，不適用于新時期的教學，學生也不愿意去學習。農村小學生的課后生活比城市小學生的精彩得多，家長教師都不會太約束他們，所以在城市小學生已經有意識去寫日記記錄生活中的點點滴滴時，農村小學生還在開心地玩耍。當農村的小學語文教師要求學生們寫日記或者周記時，學生們只會覺得自己的任務又重了一點，寫日記只是為了應付老師，每天寫三五句話或者記流水賬，這種費時又費腦毫無趣味可言的任務對于農村小學生來說簡直就是災難，也增加了教師的教學任務，兩敗俱傷。

2.營造提升農村小學生習作能力環境的策略

農村小學生的習作現狀不容樂觀，那么現在最重要的就是想方設法提高農村小學生的習作能力。都說環境造就人才，本人研究了一些營造有助于提升農村小學生習作能力環境的策略。

2.1 親近自然，尋找素材

城市小學生生活在鋼筋混凝土的世界里，農村小學生們熟悉的田野，綠草，野花都需要城市小學生們發揮想象力去想象金黃色的麥田是什么樣的，所以農村小學生們所處的地理環境要城市小學生們要好得多。也許是平常司空見慣的事物，農村小學生們總會習慣性地忽略它們，也就導致了學生寫作時沒有內容可寫。教師應當適當地引導學生們對大自然進行觀察，組織一些春游或者秋游之類的活動。在活動過程中，遇到一株小花時，教師應主動引導學生對小花進行觀察，從花瓣，顏色，綠葉多個角度說出自己對這朵花的印象，并且給學生們進行科普，讓學生們知道這株花的種類和名字，這樣子學生在寫作時就有材料可以寫了。大自然的素材非常多，比如金秋十月的田野，宛如一片金燦燦的草原，低垂的稻穗宛如一個羞答答的小姑娘；清晨的露珠晶瑩剔透，牢牢地抓住葉子不放，滴落的那一瞬間就像是世間最美的寶石……教師可以以這樣生動有趣的方式來介紹大自然中的一景一物，學生們為了驗證教師的話，在日常生活中也會有意識地去觀察大自然的景象，久而久之，學生們也會試著表達自己的感受，有表達的欲望，就有寫下來的欲望，教師加以指導，學生的習作能力也便得到了提高。

2.2 營造一個正確的口語表達環境

由“聽，說，讀，寫”的順序可知，寫作能力的培養是在聽，說，讀的基礎上進行的，所以聽，說，讀也很重要。在農村，小學生的父母親人世世代代都在講方言，在日常生活中完全是用方言進行交流的，所以農村小學生在寫作時不可避免地會含有方言的表達方式。比如“我都看完了”會被寫成“我看完了都”，在小學生看來這種語文表達方式非常正確，他們一點也不認為自己犯了錯誤。所以，在小學教育中，所有任課教師都要說標準的普通話，尤其是在課堂上，注意自己的表達方式有沒有摻入方言。教師在課堂上講標準普通話，這能給小學生樹立一個好的榜樣，并提醒小學生說標準的普通話，舉一些反面例子，在課上課下都要注意自己是否運用了正確的表達方式。在這種潛移默化之中，學生在寫作時的語法錯誤會少很多，也增加了對寫作的興趣。

2.3 舉辦活動，讓學生真情流露

現在的小學生的作文大多都假大空，沒有真情實感。為了解決這樣的問題，教師們應當多開展一些能夠激起學生的感動，激動之類的情緒的活動。教師可以開展“幫父母解憂”這一類的感恩活動，比如跟家長下地干活，在炎炎烈日下體會家長們還要辛苦勞作的艱難，真切地感受“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的不易。經過一天的勞作，因為親身經歷，學生們的感觸也應當挺多，學生們在作文里所寫的事情完全是真實的，字里行間流露出的情感也很真摯，從此以后學生們知道如何寫作，寫多了，寫作能力也就有了提升。在六一兒童節時，學生們一起玩耍，有許多有趣的，以前沒有見到過的活動項目，參加之后的心理感受，學生在寫作時都可以寫出來。人們總愛回憶快樂的時光，在寫作時學生們的歡樂心情也得以表達。

【結 語】

提升農村小學生習作能力的方法很多，但都需要教師們進行實踐，得出最適合的方法。每位小學語文教師都要跟著時代的要求，營造一個能提升習作能力的良好環境，在這個環境中，教師以身作則，不吝指導，積極教導學生，教授學生寫作方法的技巧，教會他們如何獲得素材，融入自己的真情實感，寫出好作文。

【1】樊春華.提升農村小學生習作能力的策略【J】.作文成功之路（上旬），2015（5）

【2】趙忠華.淺談農村小學生習作能力的培養與提高【J】.新課程學習·上旬，2014（8）

【3】王波.提高農村小學生習作水平策略初探【J】.考試與評價，2016（11）