初中生英語閱讀策略性別差異和閱讀成績關(guān)系的研究

江蘇省泰州市永安洲實驗學校 楊菊美

在初中英語課程的學習中，閱讀是必須掌握的基本技能，并且是學生獲取語言輸入的重要渠道。在英語學習策略中，閱讀策略是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學生在初中階段熟練掌握大部分英語閱讀策略，有助于他們英語閱讀水平的提高，并增強他們的自信心。而在閱讀學習過程中，影響策略形成的因素包括學生的性別差異、年齡差異、語言水平以及學習動機等。本文將對初中生英語閱讀策略性別差異和閱讀成績關(guān)系進行研究，探討提高閱讀教學質(zhì)量的具體措施。

一、研究方法和結(jié)果的探討分析

本研究將采用調(diào)查問卷的方式進行，并對接受調(diào)查問卷的一部分學生進行訪談，以提高反應問題的全面性，通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，發(fā)現(xiàn)初中生英語閱讀策略性別差異和閱讀成績關(guān)系。

通過與調(diào)查問卷與訪問獲得數(shù)據(jù)與信息的統(tǒng)計與分析，我們獲得了以下結(jié)果：第一，參與調(diào)查與訪問的所有學生都是從小學三年級開始英語課程的學習，他們接受英語教育的時間是相同的。第二，通過學生的問卷內(nèi)容可以看出，男生與女生在英語學習的興趣與動機方面存在一定的差異，女生對英語學習的喜愛程度要高于男生。與此同時，在英語閱讀中對閱讀材料的興趣方面，男生與女生也存在較大差異。在英語閱讀中，女生對文學與藝術(shù)等類型的內(nèi)容閱讀興趣更高，例如、詩歌、歌曲等。而男生在英語閱讀中則對科學、體育等類型的內(nèi)容擁有更高的閱讀興趣。第三，男生與女生在對待英語閱讀的態(tài)度存在差異。女生對待英語閱讀的態(tài)度更加積極，而男生則基本不會積極主動的進行英語閱讀。第四，在閱讀觀念方面，男生與女生的閱讀觀念基本相同，并不存在明顯的差異。參與調(diào)查的學生一直認為在英語的學習中聽、說、讀、寫的重要程度是相同的，并且能夠?qū)τ⒄Z閱讀的目的形成正確的認識。第五，初中階段的學生對英語閱讀策略的了解相對有限，沒有形成較強的策略意識。在具體的閱讀過程中，學生甚至沒有意識到自己正在使用閱讀策略。

二、英語閱讀策略性別差異與成績關(guān)系

根據(jù)以上調(diào)查與訪談結(jié)果，我們可以看出，在初中英語閱讀中，男生與女生的閱讀策略的使用方面存在明顯的差異。而這種差異與英語閱讀成績存在一定的關(guān)系，這些誒關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.初中英語閱讀策略使用與閱讀成績的關(guān)系

在初中英語閱讀學習中，女生的成績普遍高于男生的成績，那么，造成這種現(xiàn)象的原因是否與在閱讀學習中使用了不同的閱讀策略，對此，我們進行如下分析：男生與女生在元認知策略、認知策略、社交、情感策略、資源策略及總閱讀策略與閱讀成績相關(guān)策略的使用方面存在較大的差異，其中，男生對元認知策略的使用頻率較高，對閱讀成績的提高有更加顯著的作用，而女生對總閱讀策略的使用頻率較高，并且對閱讀成績的提高有更加顯著的作用。這種結(jié)果表明，初中學生在進行英語閱讀學習時，閱讀策略的選擇與使用中存在的性別差異會對閱讀成績產(chǎn)生明顯的影響。

2.初中英語閱讀策略的使用與閱讀成績回歸的關(guān)系

為了對閱讀策略性別差異與閱讀成績關(guān)系進行更加深入的研究，我們還可以對相關(guān)的數(shù)據(jù)進行多元逐步回歸分析，以便能夠確定不同閱讀策略的使用能夠?qū)﹂喿x成績造成影響的具體情況。在對男生的閱讀策略進行回歸分析時，只有元認知策略可以進入回歸方程中，并且對閱讀成績具有較強的解釋力，這一結(jié)果表明，男生在英語閱讀學習中對過程的計劃安排，以及調(diào)控管理等方面的重視程度較高。而在對男生的閱讀策略進行回歸分析時，只有總閱讀策略可以進入回歸方程中，能夠?qū)﹂喿x成績產(chǎn)生較強的預測力，是影響閱讀成績的關(guān)鍵因素。

三、提高初中生英語閱讀成績的具體措施

為了提高初中生整體英語閱讀成績，教師必須在教學中做到以下幾點：

1.應用先進的教學觀念

在先進的教學模式中，教師已經(jīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為教學的組織者與指導者，學生已經(jīng)成為學習過程中的主體，可以對學習過程進行逐控制。而英語閱讀策略主要在課堂上形成。所以，教師必須充分利用自身的專業(yè)知識、先進的教學理念來指導學生，對他們英語閱讀策略的掌握產(chǎn)生積極的影響。

2.提高學生使用閱讀策略意識，進行與其相關(guān)的訓練

在英語閱讀學習中，閱讀策略的選擇與使用會對閱讀成績產(chǎn)生較大的影響，所以，為了提高學生的閱讀成績，需要將與閱讀策略相關(guān)的訓練納入教學中。在訓練中，教師需要針對性別差異進行認知策略與元認知策略訓練，并且在教學過程中不斷提醒學生注意閱讀策略的使用，并對使用效果進行總結(jié)，不斷地對使用防范進行調(diào)整，以獲得更好的效果。

3.根據(jù)英語閱讀性別差異采取不同的教學方式

英語閱讀學習的過程與結(jié)果會受到寫生的學習動機、興趣愛好以及學生個體間差異的影響。而初中學生在閱讀策略的使用中存在明顯的性別差異，即使在其他條件均相同的情況下，男生與女生的閱讀成績也會存在較大差異，因此，教師必須掌握這種差異產(chǎn)生的原因，根據(jù)性別的不同采取不同的教學方式，從整體上提高學生的英語閱讀成績。

【結(jié) 語】

綜上所述，英語閱讀學習中閱讀策略的使用會對閱讀成績產(chǎn)生一定的影響，并且男生與女生在使用閱讀策略方面存在較大的差異。為了提高學生的整體成績，教師需要采取針對性的措施，縮小這種性別差異。

【1】關(guān)鑫.初中生英語學習的性別差異及教學策略【J】.吉林教育，2017（13）

【2】周莉.初中生英語學習策略應用的性別差異研究【J】.楚雄師范學院學報，2014（7）