新時期小學語文閱讀教學法探索

江西省贛州市鐵路小學 謝橋香

《全日制九年義務教育語文課程標準》明確提出：“學生的課外閱讀總量在小學階段要達到100萬字以上。”一方面能凸顯出閱讀的重要性，另一方面也能凸顯出閱讀方法指導的重要性，如果學生沒有良好的閱讀習慣作為有效輔助，大部分小學生都不可能達到此標準的。因此，想要從根源上提高學生的閱讀興趣，不斷感受閱讀帶來的快樂，就需要給予學生“閱讀”沃土中汲取營養的機會，并教給其能力，這樣才能真正意義上豐富學生的語文素養。因此，本文對新時期小學語文閱讀教學法的研究十分重要。

一、以教材為依托，教給學生閱讀方法

1.品味字句，深挖文章內涵

目前小學語文教材中每篇課文都是經過精挑細選的，文章普遍具有文質兼美特點，因此，在教給學生閱讀方法時，需要以教材為依托，引導學生對重點字詞句進行閱讀、品味，這樣學生通過對重點字詞句的鑒賞之后才能更好的體會作者想要表達的思想情感，這對于文章內涵的挖掘是至關重要的。當然，老師需要合理運用教材特點來將訓練的著眼點抓到，將讀法滲透其中。比如在學習《師生情》課文時，為了讓學生感受到“她們多么想早點看到王老師啊”此句話的內涵，老師需要對進行鋪墊，讓學生先去理解“和藹可親”“日夜操勞”“冒雨”“急匆匆”等關鍵性詞語，讓其感受王老師對于學生的關愛及默默付出，當學生掌握此種關鍵性字眼閱讀的方式后，會有意識的聯系前后文進行閱讀，和作者產生真正意義上的情感共鳴。

2.合理創設情境，深入體驗人物的內心

常言道：“讀書心有境，入境始為親”。因此，實際小學語文閱讀教學過程中，需要引導學生進入到文本所描寫的情境中，這樣才能真正的揣摩作者心靈深入的所思所想，讓學生從一個閱讀的旁觀者變成一個當局者，和文中的人物進行共呼吸共命運，這樣學生與文本對話之后會走進教材中去親近每個人物，此種情景下學生的朗讀必然會充滿感情并且真情流露，將作者的內心真正的讀出來，讓學生感受到“柳暗花明又一村”的快樂，實現最終的水到渠成目的。比如在學習《一面五星紅旗》課文時，老師要先將其核心句子找到，即：“可以嗎？交換吧。”老板沖我打著手勢。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。此時為了讓學生能快速融入到課文情境中，需要給學生播放“五星紅旗”相關歌曲，讓學生逐漸走入到文本中，代替文本中的人物而存在，此時學生閱讀文本時好似自己真的是其中的一員，讀的非常聲形并茂。能在與作者、文本人物進行真正的交流，隨著文本的悲傷而悲傷，高興而高興。

二、以課外讀物為依托，拓展學生閱讀視野及方法

1.引導學生選擇適合的讀取

隨著現代科學知識的不斷發展，市場上的兒童書籍呈現出數之不盡的狀態。而小學生由于年齡小、辨別能力差等特點，很難選擇出適合自己的讀物，稍有不慎就會影響學生的終身發展。因此，這就需要老師加強對學生選擇讀物的指導，讓學生選擇一些任時間如何流逝都不會磨滅印象的書籍。如幫助學生樹立正確思想的書籍《雷鋒》《英雄集》等；能夠豐富學生知識體系的《三毛流浪記》《木偶奇遇記》等；能夠讓學生感覺到快樂的《愛心樹》《小人精在皮球里》等，拓展學生的視野，讓學生掌握各方面的知識，真正喜歡上在書籍中遨游。

2.引導學生多形式閱讀

讀書的形式有很多，比如常用到的粗略讀、略讀、范讀、跳讀及精讀等，對于小學生而言，很難準確根據所要讀的內容作出合理的選擇，所以這時就需要老師的幫助。比如可以每周抽出一節課的時間教學生如何選擇閱讀方式，并根據學生的閱讀實情來進行針對性的指導，讓學生靈活選擇閱讀方式，提高閱讀的質量與效率。

3.教給學生批注閱讀方式

想要提升學生的閱讀效率及技巧，就要要求并引導學生在閱讀中進行及時的圈、點、摘與記，這樣通過不斷將優秀語言以一定形式記錄下來并進行合理分類編目，能形成完整的體系。每個學生準備一個摘記本，具體內容分“寫景”“寫人”“生活常識”“名言詩句”四個項目，這樣新知識歸屬容易，尋找使用極為方便。

【結 語】

毋庸置疑，新時期小學語文閱讀教學方法的探索至關重要，老師可以從課內和課外兩個角度著手進行探索，教給學生閱讀的方法、技巧，真正為學生今后語文學習之路的順利推進奠定基礎。