高職院校學風建設現狀及對策研究

向 麗

（廣東松山職業技術學院，廣東 韶關 512126）

一、高職院校學風建設現狀分析

根據回收的158份有效問卷，得出以下結論：第一，75.7%的學生在大學期間有逃課行為，且一學期的逃課比例接近1/4的學生占71.59%。第二，從學生的逃課時間及課程來看，學生在一二節課逃課的比例最高，占67.05%；公共選修課是學生逃課頻率最高的課程，占85.44%，逃課后學生通常以睡覺、娛樂為主，自主學習的學生很少。第三，從學生上課的情況來看，學生的學習動機不明確，聽課動力不足。上課經常玩手機的學生占比44.3%，睡覺的約有30.38%；經常認真聽課的學生僅為20.89%。第四，在高校重視學風建設的問題上，得到了大部分學生的一致認可。80%以上的學生都認為，學校對學風建設十分重視，出臺了相關的學風制度。第五，在任課老師對考勤的態度上來看，專任教師的考勤很嚴格，而公共選修課的老師對學生的考勤管理比較松，這在客觀上助長了學生的曠課行為。第六，學生對逃課現象漠視，僅有約四分之一的學生不認可逃課，而一半以上的學生認為逃課行為是可以被理解的。

二、影響高職院校學風建設的因素

影響高職院校學風建設的因素很多，本文將分別從學風建設的主客體來研究影響因素。

（一）教師講課枯燥無味

教學是教師的“教”與學生的“學”相互互動的過程，學生逃課現象普遍、學生上課小動作居多都與教師有著密不可分的關系。部分教師授課方式單一，通常選擇以教為主，沒有充分發揮學生的積極性，難以活躍課堂氛圍，甚至有部分老師采用傳統的“照本宣科”方式進行教學，難以調動學生的積極性，這為高職院校學風的良好建設帶來了一定的阻力。

（二）大學生對課程缺乏興趣，聽課動力不足

高校學風建設的好壞與學生本身也有著密切的關系。學生沒有明確的職業規劃，對課程學習缺乏興趣，聽課動力不足這也是影響學風良好建設的主要原因。從訪談法，我們得出以下結論：第一，新生對于大學生活充滿著好奇，多樣化的社團生活吸引著學生，參加社團能夠很好地鍛煉自己，但部分學生因參加過多社團而耽誤了自己的學習。很多新生都不能更好地兼顧社團活動和學習，甚至有部分學生還因為參加社團活動而選擇曠課。第二，大學是一個開放、自由的校園，大學生需要合理地安排自己的時間，充實自己的大學生活。很多學生入校以后并沒有更好地規劃自己的大學生活，沒有目標，很迷茫，這導致他們在課余時間無所事事，只能用玩游戲、上網、睡覺等作為消遣方式，成癮后就慢慢失去了學習的動力。第三，問卷調查的數據顯示，很多學生的曠課或不認真聽課的理由是對專業不感興趣或對專業前景不看好。通過對這部分學生進行隨機訪談，我們發現這部分學生中有一半以上的學生并不是對專業不感興趣，而是他們根本沒有深刻認識自己專業，不了解專業的發展前景，他們主觀認為學習該專業沒有前途，因而失去了學習的動力；還有少部分學生是自己的興趣愛好、性格與所學專業不相符，一個性格內向的學生被營銷專業錄取，隨著課程的不斷深入，其學習動力慢慢被削減。

（三）從客觀來說，學校考勤制度松散也是影響學風建設的重要原因

從客觀方面來說，學風建設與學校、教師的考勤管理也有著密切的關系。一般來說，學校考勤制度與學風建設呈正相關。教師考勤嚴格，則學生逃課頻率較低，上課認真聽講率高，則學風建設效果好，反之則相反。由于課堂時間有限，大部分任課老師都不能做到課前課后都考勤，甚至有的任課老師根本不考勤，課堂管理十分松散，這就為學生逃課提供了客觀的條件，從而影響了班風、學風的良好建設。從訪談法得出：部分學生認為，既然老師每次上課都不考勤，那偶爾不去上課也沒關系，很多學生產生諸如此類的心理后，逃課現象就越來越嚴重，學風建設效果則越來越差。

（四）網絡的興起，學生對手機的依賴嚴重影響學風建設

微時代的到來，學生對手機的依賴程度越來越高，學生獲取信息的渠道越來越廣泛，很多學生認為老師課堂講授的知識通過互聯網也可以獲得，因而降低了課堂學習的動力，上課玩微信、玩各種APP的學生也越來越多，手機控制學生的現象越來越明顯，從而影響了學風建設。

三、應對當代大學逃課現象的措施

（一）增強教師授課的吸引力

為了增強教師的授課吸引力，教師應該豐富教學內容，改變單一的教學方式，加強課堂管理，順應時代變化，開發課程APP，增強學生學習動力。

1.豐富教學內容

教師必須豐富教學內容，讓最前沿的觀點、研究成果走進大學課堂。而不能將以往的講義一用再用，要注意及時更新。教學內容中不僅要增加學科前沿知識，還要把最新的學科研究方法也帶進課堂，讓學生了解學科發展的最新動態和趨勢，這樣才能拓寬學生視野，讓他們站在學科的前沿去研究學問并為以后新知識的學習做準備，從而適應既高度分化又高度綜合的科學發展需要。大學生是個追求新奇事物的群體，不斷對講義進行更新，加入新的內容，無疑將減少大學生逃。

2.改變教學方式

講授法雖然能高效率地傳播知識，但是它的局限性也是有目共睹的。過多運用講授法，會讓學生的思維得不到調動，課堂氣氛也不活躍，這樣就會增加學生的逃課。所以，教師在講課的時候要注意運用多種教學方法，不要一味地唱獨角戲。

3.加強課堂管理

教師在教學時，不要一味自顧自地講，還應該關注一下在座的各位“觀眾”。在訪談中，多名被訪者都提到了教師在課堂上不管學生，一味地在臺上“講課”這一問題，所以教師在課堂上，除了講授之外，還應加強課堂管理，確保學生也參與到課堂中來。教師可以采用提問、對于表現積極的學生加分等方式來管理課堂，從而減少學生的逃課。

4.開發相關課程手機APP，增強學生的學習動力

教師的教學方式應順應時代的變化，針對學生“手機控”現象，教師應與互聯網企業合作，通過校企合作，合力開發課程APP,將傳統的教學方式融入新的科技手段，提高學生的學習動力。

（二）多維度幫助學生制定規劃以增強學生聽課動力

1.理性宣傳社團，正確處理社團與學習的關系

社團是大學生參與社會實踐重要的平臺，但并非參加的社團越多就越好。很多學生陷入了一個誤區，他們認為參加社團越多，就越優秀，因而在開學初，面對各種各樣的社團招新，學生都會加入多個社團，少則2-3個，多則5-6個。學生每天都在忙社團工作，很多學生甚至因忙社團工作而曠課。為了更好地讓學生兼顧社團與學習，輔導員和專業社團負責老師應理性地宣傳社團，并幫助學生分析利弊關系，幫助學生更好地處理社團與學習的關系。

2.開展優秀學生經驗交流會，幫助學生明確學習目標

對于新生迷茫的現狀，我們通過舉辦經驗交流會，幫助學生更好地認識大學校園，明確學習目標。輔導員經常開班會，告誡學生要好好學習，其效果并不明顯。通過開展學生交流會，讓師兄師姐告訴學生目標的重要性、激發學生學習的動力，其效果會更好。對于即將走上工作崗位的學生，通常會舉行畢業生經驗交流會，讓畢業的師兄師姐給即將畢業的學生一些建議和忠告，幫助他們樹立更適當的目標，以利于未來找到更滿意的工作。

3.建立班級導師制度，輔導員與班級導師共同幫助學生制定規劃

經過調查研究，很多學生曠課是因為對專業不了解，主觀認為對專業不感興趣。為解決此問題，各高校的一貫做法是在新生開學初舉辦專業介紹交流會，讓學生明確所學專業的目標及就業方向等，然而此方法并不能讓學生深入了解所學專業，其效果不好。因而，本文認為需實行新的方式即班級導師制度，班級導師由相關專業老師擔任，幫助學生解決專業上的迷惑。歷年來，學生有任何問題都是找輔導員，因受個人專業限制，輔導員很多時候不能在專業問題上給予學生幫助，這在一定程度上打擊了學生學習的積極性。班級導師制度實施后，分工更加合理。輔導員從意識形態上幫助學生更好地端正學習態度，加強學風班風建設，專任老師從專業角度幫助學生更好地理解專業知識。

（三）實施新型考勤制度，從客觀上督促學生主動學習

鑒于課堂時間短，教師教學任務中不能做到實時考勤，輔導員也不能第一時間了解到學生的出勤狀況，并對逃課學生進行教育與指導。傳統的考勤制度存在諸多缺陷，因而高校應順應微時代的發展，利用現代科技手段出臺新的考勤辦法，合理利用釘釘簽到、微信簽到等APP,進行實時課堂考勤，并及時跟蹤學生上課情況，對逃課學生進行及時教育與指導。

參考文獻：

[1]張皓月.加強學風建設：從大一新生抓起[J].西南石油大學學報（社會科學版）,2011（4）:113-117.

[2]石志成，韓新風.高校學風建設現狀分析與對策[J].重慶交通大學學報（社科版）,2013（5）:110-113.

[3]金國華,湯嘯天.高校優良學風建設研究[M].上海:上海人民出版社,2009.