高校家庭經濟困難學生創業型社團發展路徑研究

居學明

（揚州大學 馬克思主義學院，江蘇 揚州225009）

黨的十九大報告提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，著力“健全學生資助制度，使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段教育，更多接受高等教育。”這一科學論斷為高校如何高質量做好學生資助工作明確了新方向，提出了新要求，指明了新路徑。

1 充分認識加強高校家庭經濟困難學生創業型社團建設的重要價值

1.1 有利于實現從輸血型資助向造血型資助的轉變

輸血型資助是當前高校學生資助工作的主要模式，高校通過直接向認定為家庭經濟困難的學生發放獎助學金或減免學費，既將各級黨委和政府關心困難學生的民生工程落實到位，又幫助學生解決了學費和生活費的后顧之憂。這一通行做法雖然較為簡易方便，但是偏重于經濟資助，在資助過程中，困難學生始終處于被動接受的狀態，創造財富的主觀能動性未能得到有效激發。容易造成“一朝認定貧困生、年年獲得資助金”的現象，使學生滋生不勞而獲甚至“等靠要”的思想。

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，高校面向廣大困難學生開設了“SYB”“KAB”等創業課程，從中發現具有創新精神、創業熱情和良好潛質的學生，指導他們組建學生創業型社團，并在大學生創業園為其提供相應的活動場所、啟動資金、產品研發指導等方面的服務，可以有效幫助困難學生通過創業實踐，獲取部分甚至足額的學習和生活費用，不再僅僅依賴學校提供的資助，從而真正實現從輸血型資助向造血型資助的轉變。

1.2 有利于實現從保障型資助向發展型資助的轉變

高校傳統型學生資助模式主要是物質保障型資助，這一資助模式為困難學生提供了必要的經濟基礎，可以保障學生的學習生活并順利完成學業。但在工作開展過程中發現，經濟資助可以做到“不讓一個學生因家庭經濟困難而輟學”，卻難以解決學生在心理層面、學習層面、素質層面和能力層面的欠缺與短板。經濟學家阿瑪蒂亞·森認為，貧困應被視為基本可行能力的剝奪，而不僅僅是收入低下，是社會生存、適應及發展能力的低下與短缺，解決貧困的根本之道是提高個人的能力[1]。于是發展型資助模式應運而生，所謂發展型資助，是指“高校根據教育規律和家庭經濟困難學生的成長需求，通過以資金幫扶、心理輔導、科研指導、項目驅動、社會實踐、能力培養等多種方式，幫助家庭經濟困難學生在努力克服自身困難的同時，致力于提高自身素質技能，健全人格品性，促進自身全面發展的一種資助模式。”[2]這種模式更加強調學生的需求導向，更加尊重學生的主體地位，更加關注學生的潛能挖掘，在幫助學生實現全面發展、協調發展和可持續發展上具有更加顯著的作用。

從發展型資助模式的運轉特點和價值追求來看，它與高校學生社團（包括創業型社團）所特有的思想性、創新性、實踐性、主體性和個性化等基本特征高度契合。但凡牽頭組織成立創業型社團或是經常參加創業型社團活動的學生，他們的思想素質、創新意識、實踐能力、心理素質等方面都會得到明顯提高，特別是在團隊精神、組織能力、工作能力、人際交往、語言表達能力等方面的進步尤為顯著。可見，創業型社團對于增強學生自主意識，激發學生內生動力，提升學生發展潛力等方面具有重要的意義。

1.3 有利于實現從自助型資助向助人型資助的轉變

在學生資助工作中，高校非常注重增強家庭經濟困難學生的自助意識，引導學生自我教育、自我管理、自我服務、自我監督，充分發揮主體作用。但事實上，困難學生自助能力的提高是一個漫長而艱難的過程，對于很多學生而言，困擾他們的，不僅僅是經濟困頓，更主要的是家庭貧困而引起的自卑、焦慮、孤僻等心理障礙，以及人際交往能力欠缺、素質不夠全面等問題，阻礙了他們的健康成長。此時，他們非常渴求來自師長特別是朋輩的指導和關心，幫助自己解決上述問題，從而滿足精神需求，實現健康發展。

高校以家庭經濟困難學生為對象組建創業型社團，可以有效解決這一問題。對于綜合性大學來說，社團的成員來自不同專業，在開展社團工作過程中，文科的敏銳、理科的理性、工科的嚴謹、藝術的浪漫，會在學生身上交融碰撞，對于提升學生的綜合素養和思維品質大有裨益。學生在參加活動中，知識結構得到有效完善；在開展創業活動時，會經常與各行各業打交道，可以幫助學生開闊視野，融入社會，更加深入地了解、認識、服務社會，盡早樹立職業規劃意識。另外，學生參加“創青春”競賽等創業實踐活動，可讓社團成員學會合作與交流、思考與發現、創新與成長，培養學生成員自立自強、百折不屈、堅持不懈的企業家精神。成熟的創業項目申請入駐大學生創業園，開展生產經營活動，獲得的盈利可以用來資助項目組成員或其他家庭經濟困難學生，從而在自助基礎上幫助他人，推進助人型資助模式的構建。

2 準確把握阻礙高校家庭經濟困難學生創業型社團發展的原因

2.1 學校鼓勵學生創業的氛圍不夠濃郁

在高校中，由家庭經濟困難學生組建的創業型社團非常少，專門為這部分學生量身定制開展的創業指導也不多，原因主要包括幾個方面：一是部分高校認為困難學生首當其沖的主要任務是抓好學習，確保自己能夠順利畢業。二是大學生創業需要較多的資金投入，而困難學生很難有這筆創業啟動金，因此有些高校在開展創業教育活動時往往有意無意地忽略這個群體。三是許多困難學生在創業過程中，比普通學生更容易出現焦慮、人際關系敏感等心理問題，表現出較弱的耐挫能力，在一定程度上制約了高校專門組建家庭經濟困難學生創業型社團的意愿。

2.2 社團運作機制不夠健全

由家庭經濟困難學生組成的創業型社團因其成員具有一定的特殊性，所以在社團管理和建設上應該和普通社團有所區別。在招聘成員的標準上，要堅持以鼓勵為主，保護學生的積極性，只要有創業愿望就直接吸收進社團，而不能像普通社團那樣“好中選優”。在指導力量上，應該配備理論知識與實踐經驗較為豐富的教師擔任社團指導教師，讓社團成員真正學有所獲，快速成長。但是目前許多高校卻仍沿用與普通學生社團相似的管理辦法，在審批流程、部門與崗位設置、工作職責劃分、指導老師聘任等方面與其他社團相似，開展的活動與創業的要求差距較大，這在一定程度上弱化了社團成員對創業特性的把握和對開展創業實踐重要意義的認識。

2.3 社團骨干的遴選和培養機制不夠科學

根據社會互動理論，社團的成立與維系，很大程度上取決于社團主要干部的能力和人格魅力，他們能否為社團做出合適的發展規劃，如何協調各部門的工作，以怎樣的方式獲得其他成員的支持和追隨，都成為影響社團發展的關鍵因素[3]。這一原理對于家庭經濟困難學生創業型社團同樣適用。很多高校在選拔困難學生創業型社團負責人時，仍然沿用普通社團負責人的選拔標準，未能全面衡量社團負責人的創業知識、心理素質、工作藝術和創業意志等，這對社團的運轉和生存產生了不利的影響。因為社團負責人相應知識和能力的欠缺，容易導致社團運轉不暢、凝聚力不強、活動開展不正常、成功的創業項目較少等現象。

2.4 社團發展的扶持政策不夠完善

在現有模式下，高校學生社團的活動經費主要依靠校外贊助，但對于家庭經濟困難學生創業型社團來說，因其成員社會交往能力弱、很難獲得較多數量的贊助經費，會對社團運轉及其活動開展產生直接的影響。社團開展創業實踐也經常受制于啟動資金的缺乏，無力承擔經營場所裝修、購買原材料和相關設備等費用，導致很多好的項目胎死腹中，難以成功孵化。此外，雖然各高校針對大學生創業制定了相應的優惠政策，但很少有高校專門針對家庭經濟困難學生的實際情況制定特殊政策。而且，申請手續較為繁雜，往往會讓一部分創業學生望而卻步。

3 科學設計高校家庭經濟困難學生創業型社團的建設路徑

3.1 完善運行機制，提升社團組織的規范化

一是要確保社團活動正常開展。通過吸引更多的困難學生參與活動，讓他們切實感受到自身素質的提升，從而有效彰顯社團的育人價值，不斷增強社團的吸引力和凝聚力。二是要加強社團管理制度建設。科學制定成員招聘、試用任職、過程管理、評價考核、退出淘汰等相關制度，著力培養學生規矩意識、競爭意識和服從意識，增強社會責任感，確保社團有序運轉和健康發展。三是要健全社團良性競爭和考核激勵機制，可以同時成立兩個以上社團形成競爭關系，對于活動開展較為正常、活動質量較高、成員反響較好的社團，以及工作表現突出的社團負責人或成員，學校進行表揚和獎勵。四是建立項目化工作機制。由學校設立創業基金，鼓勵社團積極申報創業項目，對創意好、市場前景較為廣闊的項目進行立項建設，給予資金和場地等方面的支持，讓學生在創意向成果轉換過程中感悟成長、體驗成功。

3.2 強化指導力量，增強社團建設的專業性

一是要從專業化的角度選配社團指導教師。目前很多高校困難學生創業型學生社團的指導教師由負責資助工作的輔導員擔任，這會帶來兩方面的問題：首先是時間和精力的投入不足，因為輔導員要承擔大量的學生教育管理服務的日常事務，很難保證有足夠的時間和精力來管理好社團。其次，很多輔導員未能獲得創業指導師資格證書，加上缺乏經濟和管理相關學科背景和知識儲備，在指導時往往力不從心。因此，一定要配備專業化的指導教師，確保社團良性發展。二是要選配高質量的指導教師，這是創業型社團健康發展的關鍵之所在。高校應該選聘經驗豐富、理論與實踐緊密結合的優秀教師來擔任社團指導教師，對社團創業方向的選擇、社團組織建設和骨干隊伍建設，社團發展規劃的制定、社團創業活動進程等都要全過程參與，并進行全方位的指導。三是采取校內和校外相結合的方式選聘指導教師。在選聘校內優秀指導教師的基礎上，可以邀請成功創業的杰出校友或知名企業家擔任社團指導教師。一方面通過展現他們敬業、創業、立業的艱辛歷程，給學生以激勵和啟迪；另一方面，學生在創業過程中，遇到問題可以隨時和他們聯系，得到及時有效的指導，對學生的創業探索會有非常大的幫助。

3.3 拓展經費渠道，保障社團運行的動力源

一是制定經費特殊政策，保障社團的正常運行。高校應設立專項經費，用于支持家庭經濟困難學生創業型社團建設，助力社團創業活動的開展。二是積極尋求社會支持，鼓勵創業型社團積極投身社會活動，在為企業和社會提供服務的同時，為社團發展籌集更多的活動經費。三是依托企業面向困難學生設立創業助學金，對創意優秀、前景看好的創業項目給予一定的基金資助。筆者所在的學校就在伯藜教育基金會的支持下，面向家庭經濟困難學生設立了“伯藜助學金”，成立了創業型社團“伯藜學社”，配備專業的指導教師，已經有部分學生成功實現了自己的創業夢想。

3.4 加強校地聯動，提升社團發展的生命力

一是主動服務學校所在地的發展戰略。高校要指導家庭經濟困難學生創業型社團走出校園，主動和地方政府對接，依托學科優勢，助力地方經濟社會事業發展。二是聯合企業開展技術研發。要與行業內的知名企業經常聯系，讓企業把一些技術課題交給學生社團來完成。這樣節約了企業的成本，學生也學以致用，獲得成長，一舉兩得，實現雙贏。如信息技術專業方面的社團可以主動聯系騰訊、華為、百度等相關企業開展合作，在指導教師的幫助下開展技術研發，讓學生社團在服務企業過程中實現自身價值。三是和國家相關部門保持緊密合作。很多行業性高校承擔了行業主管部門下達的課題研究任務，有著較為豐富的課題資源，可以主動讓創業型社團承擔部分研發任務，這樣就為學生提升創新創業能力提供了極好的鍛煉平臺，因為學生社團就是在“做”的過程中產生了創造力，產生了新價值，也在“做”的過程中培養了學生的創新精神，提高了學生的實踐能力[4]。同時，也可以使社團獲得部分課題經費，保障社團的可持續發展。