在發展學校文化中應對新高考改革

■天津市第二南開學校 孫 茁

學校文化對校外是一面旗幟，對校內是一個綱領；對歷史是一個總結，對未來是一個目標。沒有優秀的學校文化，就不會有卓越的學校。2014年國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》發布，標志著新一輪考試招生制度改革正式啟動。為應對高考改革，學校必須在人才培養模式、學校課程建設、教學組織管理、學生發展指導、設施條件配備等方面做出相應變革，而所有變革的有效進行都需要以發展學校文化為基礎。

一、學校文化的核心內容概述

一所學校的生存與發展，主要取決于學校文化。發展學校文化，就是明確學校“校魂”，塑造學校“精神力”，使之“內化于心”；完善學校“校規”，塑造“執行力”，使之“外化于行”；建設學校“校貌”，塑造“形象力”，使之“固化于物”。第二南開學校前身是南開女中，有著95年的辦學歷史，學校一直秉承“允公允能，日新月異”的南開校訓，確立了“開放·民主·超越”的校風，“惟悅·惟群·惟新”的教風，“樂學·善學·博學”的學風，“引領·擔當·奉獻”的領導作風。

“允公允能，日新月異”是全體二南開人的價值取向和精神品質，“公”原指“服務社會之精神”，“能”原指“服務社會之能力”。新的歷史時期在秉承校訓的基礎上，我們將辦學理念確立為“培育關鍵能力，成就未來公民”。這里的“公”，發展為未來公民的核心素養；是指我們今天的學校教育要為學生未來成為能建設祖國、服務社會的公民作好準備，旨在培養有國際視野的未來公民。這里的“能”，發展為符合未來社會要求和學生價值實現的關鍵能力；關鍵能力會隨著時代的變化而有不同的要求，它具有發展性。學校的發展目標是努力創建一所公能文化底蘊深厚的創新型、國際化中國名校。學校的培養目標是師生努力成為仁者、能者、學者。

為了應對新高考改革，學校在文化方面不斷梳理，總結出《天津市第二南開學校文化戰略綱要》。該書的內容體系如下：第一部分，概述。在這部分中，對學校文化建設的相關概念進行精煉闡釋，其中包括學校文化建設概要、學校簡介、校史、主要榮譽和未來展望。第二部分，精神力子系統。在這部分中，我們明確了學校的辦學理念、發展目標、師生培養目標，并對容止格言和校歌進行內涵的闡釋。第三部分為執行力子系統，在這部分中，涉及學校章程、學校發展規劃、學校組織脈絡圖、管理與評價及傳統活動等。第四部分為形象力子系統。在這部分中，包括基礎性視覺要素的設計，如校標、校名、校徽的設計；還涉及聽覺要素、可移動物品、校服、人文環境和校辦媒體等。文化戰略綱要的撰寫和實施是一項涉及面廣泛的學校文化建設，其蘊含著全體教職工的智慧與汗水。隨著這項工作的不斷推進，師生的凝聚力逐步加強，這為學校的后續發展奠定了良好的基礎。

隨著辦學層次不斷豐富，為了提升管理水平，保證九年一貫制的小學部、完中校、民辦校、負責藏族學生的民族生管理部都能規范運行，學校從2012年開始對工作建章立制，逐年撰寫標準，逐年完善標準。2014年1月學校被授予國家服務標準化試點單位，2015年12月學校搭建了《天津市第二南開學校公共服務標準體系》，2017年在體系中又加入小學部標準，完成了出書工作。

二、學校文化的課程體系建設

公能教育是我校的教育主題，從2014年開始在駐區的中國教科院專家的指導下，我們以公能教育為核心開始搭建學校的課程體系。2015年學校創建“未來學部”，推出“未來學部”課程實施方案1.0版；2016年學校進一步完善部分校本課程，形成2.0版；2017年學校完成了課程體系3.0版，學校課程體系的完善伴隨著師資隊伍的建設是一個不斷規劃、不斷發展的動態過程。目前我們的“公能教育”課程體系包括國際課程、國家課程、地方課程、校本課程四部分。第二南開學校“公能”教育課程體系框架說明：本課程體系主要由辦學理念、課程理念和目標、課程結構、課程實施、課程保障五方面組成。我們注重人文知識與人文素養的培養，科學技術與科學方法的培養，身心素質的鍛煉和團體協調能力的培養。學校課程體系的目標定位為培育公能兼備、具有世界胸懷和中國情懷的未來公民。目前，學校的國際課程主要包括IB課程和AP課程。國家課程是專門為培養未來公民而設計的，包括必修課程和選修課程，選修課程是對必修課程有益的補充，目的是夯實學生基礎知識和能力，拓展學生的學科能力與素養，為每一個學生成長奠基。地方課程是在學校核心理念的指導下，根據地域及其對學生發展的特殊需要而開設的，主要包括市本課程和區本課程。“公能”校本課程是在落實國家課程的基礎上，充分考慮我校的歷史積淀和辦學特色的課程。我們形成了以學校整體文化為背景，以培養社會責任感和注重學生全面而有個性發展為目標的為公課程和培能課程。為公課程參考了中國傳統文化中“修身、齊家、治國、平天下”和張伯苓老校長“愛國愛群之公德”的理念，分為修身課程和樂群課程。培能課程分為健康力課程、情智力課程和學習力課程，這三部分形成階梯上升式的結構體系，目的是發展學生的優勢與興趣，釋放學生的個性，并且針對個體特點培養某一方面的才能，使學生將來成為某一領域中的佼佼者，為社會培養仁者、能者、學者。

學校為了提升課程建設，通過提供各類模板來規范課程的開發，學校研制了《課程概要模板》《課程綱要模板》《教學評價模板》。在校本教研中學校以開發工具為抓手，各學科利用校本教研時間繼續研發各學科的模板，學校強調教師備課的著力點應放在幫助學生的“學”上，如以高中歷史必修1《辛亥革命》一課為例，我們希望通過規范和留白的各類模板幫助教師建構為素養而教的能力。在教學組織形式上，我們采用班級授課和選課走班共存的方式。

三、學校文化的時代發展探索

為了落實深化教育體制改革的精神，我們不斷進行教學改革實踐，2017年學校以智慧校園建設來發展學校文化。大家在學習和思考中達成共識：智慧教育是基于信息化背景的“未來教育”的代名詞，它的主要哲學特征是基于“人本”的教育。

人類教育從“古代教育”逐步到“傳統教育”，又發展到“現代教育”，今天人類正在從超越“現代教育”中走向“未來教育”。現代教育是基于分科知識的系統性、知識獲得的公平性和知識應用的現實性誕生的，其重要哲學基礎是知識本位。現代教育的基本方法是班級授課、遵循學科、依據教材、專業教師，由此帶來了現代教育的大規模、標準化、高效率的特征。未來教育不是時間的概念，它是相對于當前的現代教育提出的，在今天正在發生的每一個超越現代教育特征的教育變革，就是在實施未來教育。

我們認為的“未來教育”是為了培養適應未來社會所需要人才的教育，即“為了未來的教育”，而基于信息技術的發展，服務未來人才培養的教育就是智慧教育。智慧教育應該使學生通過選擇，得到適合的教育，實現個體的優質發展。學校的智慧校園建設就是站在“人本”的基礎上，借助信息技術服務未來人才培養，促進師生共生發展的校園實踐。

今年，學校啟動智慧校園整體建設。我們引進企業駐校服務，校企聯合共同開發出排選課系統、綜合素質評價系統、家長學校平臺、心理測評預警系統，我們對學校網站進行改版，同時推出“校智匯”手機APP。

目前看我們現有的軟硬件開發速度還不快，各類系統的作用發揮還不充分，下一步我們的智慧校園建設將以物聯網為基礎，以各種應用服務系統為載體，使校園學習、工作和生活一體化，在這個一體化環境中教學、科研、管理和學習、生活可以互聯互通，充分融合。

無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務辦公、方便周到的高品質校園生活將成為我們后期智慧校園建設的追求，學校文化不是一種終端產品，而是一個動態完善的過程，我們會在發展學校文化中，提升學校變革的內動力，積極應對新高考改革。