自媒體時代小學口語交際的教學實踐研究

江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校 宋春芬

口語交際能力是學生必須具備的一項能力，也是學生適應社會不可缺少的人際交流素養。為了提高學生對漢語語言的把握和應用能力，提高學生的口語交際水平，小學語文教師要關注口語交際教學，并積極探究現代化的教育教學方法，調動學生的交際熱情。在如今這樣一個自媒體時代，小學語文教師要與時俱進，加強對自媒體技術的實踐應用，并將其與語文口語交際教學整合起來，探索和實踐口語交際的創新策略。

1.運用自媒體技術激發學生口語交際興趣

興趣是小學生口語交際能力提高的重要動力，濃厚的交際興趣能夠進一步加強師生之間的情感互動，促進學生認知和參與能力的綜合發展。但是長時間受到傳統教學模式的影響，在開展語文口語交際教學時，教師通常會選用講授式的教學方法，忽視了學生主體作用的發揮，而是讓學生成為了教師的忠實聽眾。這樣的被動學習模式很容易讓學生喪失學習興趣，也難以讓學生深刻體會到口語交際的樂趣，因而影響到語文口語交際教學的實施效果。因此，要想真正讓學生成為口語交際學習的主人，激發學生口語交際興趣，教師必須從根本上解放學生的嘴巴，確立學生的課堂主體地位，將激活學生的興趣和情感作為突破口，激發學生表現欲。其中自媒體技術是激發學生口語交際興趣的重要工具，而且可以真正將學生帶入到特定的教學情境當中，讓學生可以將自己的經驗和日常積累在口語交際當中表達出來。例如，在教學“說說廣告”時，教師可以運用自媒體技術為學生進行直觀的廣告演示，用學生生活當中熟悉的廣告引起學生的表達興趣，讓學生擁有最大的發言權，從而不斷樹立學生的口語交際信心。

2.運用自媒體技術引導學生口語交際練習

小學生語文口語交際能力的提高應該是一個循序漸進和不斷積累的過程，是在大量的實踐鍛煉當中逐步培養起來的，不能夠急于求成。因此，小學語文教師在對學生進行口語交際訓練時要組織多種多樣的口語交際練習活動，并在活動當中加強對學生的啟發和指導，從而保證口語交際的質量。在口語交際練習的初期階段，小學語文教師先要做好示范，或者是從學生中間選擇口語交際能力較強的學生作為學生的學習榜樣，讓學生可以在榜樣力量的引導之下主動投入到口語交際活動中。隨著學生口語表達能力的提高，教師可以適當增加練習難度，并運用多樣化的自媒體技術輔助口語練習的展開，挖掘大量的口語交際話題和資源。在選擇口語交際話題時，教師不應該局限在語文教材方面，可以在自媒體技術的支持之下拓展話題選擇空間。例如，在說說中華民族傳統美德的口語交際活動當中，中華傳統美德包括的內容很多，所以如何選擇能夠激發學生興趣和提高口語交際效果的話題就顯得尤為重要。教師可以在網絡平臺上選擇典型性和貼近學生實際生活的話題資源，比方說老人摔倒扶不扶的話題。教師可以先用多媒體為學生播放相關的視頻，然后引導學生以此為話題說自己的看法以及對中華傳統美德的認識，既豐富學生的口語交際內容，又讓學生獲得了直觀的學習體驗。

3.運用自媒體技術進行口語交際訓練拓展

口語交際的學習不能夠局限在課堂上，還需要將其延伸到課外，延伸到學生的實際生活當中，只有這樣才能夠讓學生把學習到的各項口語交際方法與技巧應用到實踐交流當中。為了拓展學生的口語交際平臺，進一步鞏固學生的交際能力，教師可以將自媒體技術應用到口語交際教學當中。具體而言，教師可以借助微信與學生家長進行緊密互動，贏得家長對口語交際拓展活動的支持，并通過家校聯合的方式共同促進學生口語交際素質的發展。語文教師可以讓家長關注微信公眾號平臺，并在平臺上定期上傳大量的小學語文口語學習材料和故事。這樣家長就可以與學生一起利用微信公眾號這一平臺接觸到更多的口語交際知識，豐富學生的交際信息，奠定學生交際能力拓展的基礎。另一方面，教師可以與學生家長建立微信群，交流學生在生活和家庭當中的口語交際練習是否達標。這樣師生可以共同探討拓展學生口語交際訓練和鞏固交際能力的方法與技巧，在及時有效的溝通當中完善學生的口語能力培養方案。

在自媒體的時代背景下，小學語文口語交際教學的環境發生了巨大的改變，同時也為學生帶來了全新的學習體驗。這樣的新體驗能夠讓學生對語文口語交際活動的參與興趣被充分激發出來，同時還可以有效改變傳統教學模式低效的局面。小學語文教師要處理創新的教育理念，加強對自媒體技術與口語交際教學的融合，并在自媒體技術的輔助支持之下激發學生口語交際興趣，引導學生完成口語交際練習和對學生進行口語交際訓練的拓展。