小學語文隨筆訓練與作文教學

江蘇省蘇州工業園區方洲小學 曹雪琦

小學階段學生作文能力的提升是我們小學語文教學的重難點，它對于學生的綜合素質的提高十分重要，隨筆訓練是一種十分適合小學階段學生學習寫作的方式，在教學過程中可以較大范圍的推廣運用，在日常的生活和學習中有意識的培養學生通過隨筆訓練來積累提升作文寫作能力是我們需要探索研究的。

一、培養學生寫作興趣，從生活中積累作文素材

在日常的隨筆訓練中首要的目的就是要培養學生寫作的興趣，從生活中發現和積累寫作的素材。通過日常的隨筆訓練，可以幫助學生養成在生活中積累發現寫作素材的習慣，很多學生對寫作文感到頭疼都是因為覺得沒有東西可以寫，拿起筆來不知道要寫什么，要轉變這一點首先就要扭轉學生的認識，培養起學生對于寫作的興趣，在日常生活中取材，把生活變成寫作文的素材大全。在日常的隨筆訓練中教師可以結合當天的教材內容，在學生布置一些簡單的隨堂隨筆訓練，引導學生從日常的積累中一點一滴的知道作文應該寫什么，可以寫什么。比如在進行小學四年級下冊《花的勇氣》這篇課文的教學時，花是我們生活中比較常見的事物，與小學階段的孩子來講也并不陌生，是可以成為寫作素材的，教師在完成課上教學后，可以布置學生進行隨筆訓練，描寫一些日常生活中觀察到的花的形態或者自己養花過程中發生的一些事，自己的一些體會之類的小片段。隨筆訓練的一個優點就在于篇幅較短，形式靈活，很容易操作，教師可以結合這些優點巧妙利用隨筆訓練來激發培養學生的寫作興趣，克服學生們提筆難下手的恐懼心理，慢慢的積累下來，學生通過日常的小小的隨筆訓練，最終會慢慢發現寫作的樂趣，愛上寫作。

二、增強學生觀察事物的能力，打開想象的大門

將隨筆訓練與作文教學相聯系的另外一個策略技巧就是要增強學生觀察事物的能力，給學生插上想象的翅膀，打開創造思維的空間。想象能力對于小學階段的學生來講是一種十分重要的能力，甚至可以說是一種品質，對于學生的終身發展都十分重要。小學階段的學生本身就是天馬行空思維十分活躍的階段，在這個階段教師應該正確引導，激發他們的創造思維與活力。學生的寫作想象力不是憑空出現的，而是需要在日常生活中不斷的提升觀察的能力，觀察是想象創作的重要基礎，只有留心日常生活的點點滴滴才能在創作時如魚得水。教師要引導學生在日常生活中做生活的有心人，時時觀察，實時記錄，成為一種生活的習慣。比如在學習小學五年級課文《假如沒有灰塵》時，這篇課文本身就是一篇想象力十分豐富的文章，因為在我們生活的環境中是不可能沒有灰塵的，教師在講解課文后可以給學生充分自由討論的空間，引導學生們想象如果我們真的生活在一個沒有灰塵的環境下我們會是什么樣的狀態，還可以讓學生以“灰塵”的口吻來進行自述，有條件的可以組織去自然科學博物館進行現場教學，把這些日常的觀察與隨感記錄下來都可以成為以后作文創造的素材。給學生的想象力插上翅膀，保護學生的想象力創造力是我們教學的重要目標，不僅對學生的作文創作有力對于學生之后的成長也是十分重要的。

三、激發學生創作性，巧妙運用寫作技巧

進行隨筆訓練除了要激發培養學生的創作熱情，培養日常觀察事物的能力外還離不開專業的指導，結合運用寫作技巧才能真正的讓學生了解寫作是怎么回事。針對小學階段學生的寫作技巧主要包括一些修辭手法比如擬人、比喻、對比、排比手法的運用，倒敘與插敘的運用等等，這些手法比較簡單，運用起來可以讓文章迅速變得比較生動，學生們比較容易掌握。教師在進行學生的隨筆訓練時可以有意識的引導學生運用這些手法，布置一些寫作任務，必須要用到一到兩種寫作手法。比如在進行六年級《老人與海鷗》這篇課文的教學時，教師為了加深學生對于文章中老人與海鷗這種深厚感人情感的理解，可以布置學生進行隨筆訓練，要求描寫一篇自己與小動物相處的故事，這里比較常用到的就是擬人的手法，同時也可以培養學生完整的表達一個故事內容的能力，這樣有意識的反復訓練，可以在短時間內迅速提升學生學習寫作的能力。學生的創作性與寫作的技巧相聯系是我們進行隨筆訓練的重要策略，作文能力的提升不是一朝一夕短時間就能實現的，這需要一個不斷推進潛移默化的過程，教師要注意培養方法的持續性。

隨筆訓練的特征及優點使它成為小學階段學生提升寫作能力的重要方法，在這個過程中教師要注重培養學生的學習興趣，從生活中去不斷的積累學生寫作的素材，讓學生寫作的時候不會感到沒有東西可以寫，此外還要提升學生觀察事物的能力，保護學生的想象力，激發學生的創作性運用寫作技巧最終提升學生寫作的能力。