模擬“鄉土集市”環境下幼兒游戲活動資源的創新應用

江蘇省常州市鐘樓區新閘街道中心幼兒園 陳昕睿

根據《幼兒園指導綱要》來分析，城鄉各類幼兒園在實際教學中都要能夠根據要求來開展素質教育，而游戲作為素質教育的基本形式之一，能夠更好地對幼兒綜合素質進行培養，但是，游戲活動要能夠具有較多的物質材料，才能夠進一步滿足幼兒提出的探索需求[1]。鄉土資源作為重要的一種教育資源，具有貼近幼兒生活、貼近本土風土人情的特征，并且能夠在教育活動中發揮出重要的作用，通過對其進行利用和創新能夠為幼兒提供更多的教育和成長條件，更好地對指導綱要進行落實和踐行。

所以，幼兒教師可以引導他們模擬“鄉土集市”活動，并且從實際狀況出發和幼兒家長以及孩子一起對自然材料進行挖掘和收集，做好分類工作，積極構建符合不同年齡段幼兒特征的游戲區域，在探究過程中做好資源利用和創新。

一、通過對自然資源利用來創設趣味性和特色性較強的游戲

針對城鄉結合部的幼兒園來說，因為周邊設有農田、村莊、集市，也有較多的河流、莊家、樹木和花草，他們豐富多彩地呈現在幼兒面前，并且吸引他們的感官，逐漸成為他們探索和學習的素材，教師可以引導幼兒來到集市，通過自己的感官體驗在愉快輕松的環境中獲得知識，這就能夠讓主題性的游戲得到開展[2]。例如《田園燒烤》等，這種游戲活動不僅能夠弱化教材的束縛作用，還能夠讓活動空間得到拓展，發揮出“鄉土集市”資源在幼兒活動中的價值。例如教師可以組織孩子參觀各種規模較大的鄉村燒烤店，讓他們對燒烤產生興趣，結合這些興趣來創設游戲農家樂，不僅能夠開拓幼兒的視野，還能鍛煉他們的手工操作能力。

二、挖掘文化資源，提升游戲趣味性

每個地區都擁有不同的鄉土文化資源，他們的生活比較貼近這些資源，不同的文化都具有自己的內涵和價值，這些是不可復制的資源[3]。教師可以將這些鄉土特色資源根據幼兒的心理和年齡特征來進行選擇以及設計，并且將其直接應用到游戲活動中，給孩子和家長帶來耳目一新的感覺，例如很多地方逢年過節村里都比較熱鬧，都會宴請戲班來表演，表演過程中所塑造的各種形象深受幼兒喜歡，這時候教師就可以捕捉這一狀況構建《地方方言》這種鄉土活動，讓家長所具有的教育資源得到發揮，并且邀請具有豐富戲劇表演天賦的爺爺奶奶前來助教，通過觀看各種圖片或者VCR來讓孩子們加深對形象的理解，并且在家長的帶領下化妝表演，并且使用地方方言來對經典故事情節進行展示，這一主題活動就能夠讓幼兒感受到角色的不同藝術形象，體驗到表演創作帶來的樂趣，不僅能夠讓校園活動得到豐富，還能夠積極推動地方文化的傳承，讓幼兒對地方傳統文化以及方言產生濃厚的興趣。

三、通過對鄉土材料創新來開展個性和區域活動

鄉村中有很多可以隨手利用的玩具材料，教師可以和幼兒一起對這些鄉土材料進行收集，在游戲活動中投放，從而誘發幼兒產生更多的創造動機，例如為幼兒準備芋頭、地瓜、蘿卜、馬鈴薯、扁豆、大蒜頭等鄉土材料，提供這些輔助材料讓幼兒在自己想象的基礎上來實現創新，發揮自己的想象力來進行動手制作，例如將蘿卜變成小白兔、小豬等；將馬鈴薯變成小朋友等，讓幼兒在觀察各種資源的基礎上創造出具有趣味性的作品[4]。

【結 語】

總的來說，幼兒的全面發展和健康成長離不開教師的大力支持，并且鄉土資源作為全新的一種動力，逐漸在幼兒教育教學中發揮出重要的作用，結合傳統教育模式帶來的沖擊，幼兒教師要能通過各種措施來為新的教學互動注入“動力”，不斷提升自我素養和能力，對各種自然資源中的情趣要素進行挖掘和使用，通過有效組合、巧妙設計來讓幼兒在玩耍過程中充分學習，體驗出教學指導綱要中的新理念，將教育活動和幼兒生活結合起來，讓幼兒回歸到自然淳樸的狀態中。