微課：初中語文教學中的亮點模式

江蘇省寶應縣射陽湖鎮水泗初級中學 陳海濤

微課與初中語文傳統教學模式的結合可以使學生學習的積極性得到最大程度的激發，讓其更積極主動地加入知識學習中去，從而使初中語文的課堂教學質量以及教學效率得到有效提升。

一、微課的內涵及特點分析

（一）“微課”的內涵分析

“微課”是在新課改的過程中出現的一種全新的教學方法，其以視頻為主要載體對課堂教學中的某一知識點進行重點介紹。“微課”的內容基本上是不超過十分鐘的短視頻，在這個短視頻之中涵蓋了和教學重點相關的各種內容。所以，“微課”這一教學方式和傳統的教學模式有著很大的不同，它更加靈活精準，相對來講使用起來也更加方便。

（二）“微課”的特點分析

微課是根據學生的學習規律以及認知特點制作的5到8分鐘最多不超過十分鐘的短視頻，和一節長達45分鐘的語文課程來講，微課又可以被稱作“微課例”或者“課例片段”。同時與傳統的語文課堂教學相比，微課更加突出教學重點，其內容相對來講也更加精簡。除此之外，微課教學還不會受到時間的限制，學生完全可以在課余時間自主利用智能移動設備進行微課視頻的閱讀查詢，讓他們可以更為方便地進行知識的預習和復習，從而使初中語文教學質量和教學效率得到最大程度的提升。

二、基于微課的初中語文教學亮點模式實施策略

（一）利用微課進行課堂教學激趣導入

正所謂“萬事開頭難”，對于初中語文教學來講，課堂導入是課程的開始階段，只有在課堂導入環節就將學生的注意力集中起來，激發出他們的學習興趣，才可以使課堂教學的效果充分地發揮出來。而教師在使用微課進行課堂導入的時候，可以選擇從陌生的知識介紹入手，也可以利用生活實際以及音樂等方式進行課堂導入，從而在課程的開始就將學生的興趣以及積極性集中激發出來，進而使課堂教學質量以及教學效率得到最大程度的提高。比如，在進行《蠟燭》這篇課文的教學時，教師可以在課程導入階段播放《燭光里的媽媽》，并在其中穿插一些和母愛相關的視頻片段，激發學生的好奇心并營造一個溫馨的教學情景，使學生快速地將注意力集中起來，讓他們積極主動地進入到知識學習中去。

（二）利用微課幫助學生深入理解知識

初中語文教學的內容是十分豐富的，其不單單蘊含了基礎的語文知識，同時其還蘊含了諸如社會人文科學等其它相關的知識。但是初中語文教材的很多設計實際上和學生的實際生活情況是不匹配的，這種情況也就造成了學生沒有辦法有效理解相關的教學內容。而利用微課可以更直接地對相關內容進行解釋，讓學生對相關知識有更直觀的認識，使課堂教學質量得到最大程度的提高。比如，在進行《望江南》這首溫庭筠的著名詩篇教學時，要想讓初中生對作者登樓遠眺,盼望歸人,思而不得的失望和惆悵有一個明確的認識實際上是很困難的。因為他們的生活正處于青春靚麗的時候，他們的生活呈現一種多姿多彩的情況，根本沒有惆悵的感覺，也就沒有辦法對詩人表達的愁苦有全面的認識，也就沒有辦法完成知識的吸收轉化，將其完全轉變為自己的知識。而如果利用微課視頻進行教學就可以讓學生更直接看出女性的焦慮等待，從而讓有他們對“倚樓等待”等詞以及夕陽所表達“失落、凄涼”的意向有一個更直接的認識。

（三）利用微課實現課堂知識復習鞏固

復習所有知識學習的最關鍵的核心部分，對于初中語文教學來講，復習是十分重要的。但是很多學生實際上是都不愿意進行自主復習，而且他們在進行復習的時候很難完成重難點的深化鞏固，而利用微課這種圖文并茂的展示方式不僅僅可以激發學生的復習興趣，集中他們的注意力，同時還能夠讓學生對知識有一個更直接的認識，即使學生在課堂上沒有充分全面地了解到相關知識，學生自己也可以在課余時間自主利用微課視頻進行知識學習。比如，在對文言文進行復習的時候，教師可以進行如下幾個微課的課題設計：文言文朗讀的方式、通假字、文章的情感以及內容、文章的特殊句式以及文章的翻譯，這樣即使是在課余時間，學生也可以自主查詢和學習相關知識，解決自己的疑問。

【結 語】

總而言之，要想跟上新課改的腳步，改善當前初中語文教學存在的問題，使其作用充分地發揮出來，培養出綜合素質更為優秀的學生，必須從新的思維角度入手，利用微課等先進的技術手段構建亮點教學模式，從而使學生的學習興趣得到最大程度的激發，讓他們更加積極主動地參與到語文知識的學習中去，進而促進他們德智體美等全面發展，并有效解決常規教學沒有辦法解決的問題，使初中語文的課堂教學質量以及教學效率都得到最大程度的提高，為我們國家的發展建設培養出更多更優秀的后備人才。