擁抱生活，讓初中作文教學更高效

江蘇省鹽城亭湖新區實驗學校 周克峰

初中教學階段，是一個承上啟下的階段，既要同小學教學階段一樣，注重基礎知識的教學和講授，也要有本階段的教學方向和側重點，重點引導學生掌握良好的學習方法、養成良好的學習習慣。在初中語文科目的教學中，作文部分的教學是重中之重，因為作文寫作部分不僅考查著學生的基礎語文知識學習情況，還考查著學生的語言組織能力和表達能力，學生對語文作文寫作的好壞，不僅會影響到學生整體語文成績的提高，還會影響到學生自身的成長和發展。生活教學法在初中語文作文教學中的應用，就充分做到了將作文具體寫作與學生主體生活相聯系，讓學生從生活中發現知識、積累素材，輕松完成語文作文的寫作。

一、走進生活，拉近學生主體與寫作內容之間的距離

初中階段的學生具有很強的主見性和叛逆性，如果不及時給予學生進行引導，很容易導致學生形成“語文作文完全虛構”的錯誤觀念，這也就對學生語文作文寫作興趣的提高產生了消極影響。在語文作文寫作的教學實踐中，注重對于學生寫作生活化的引導十分重要，根據不同的作文寫作主題和作文類型，引導學生在生活中感知和體驗，這樣才能在作文寫作中保證寫作內容的真實性和情感抒發的準確性。讓學生在作文寫作時走進現實生活中，切實感受到語文作文與生活實際的緊密關系。

比如，在語文命題作文“一件難忘的事”的教學過程中，首先，教師要把作文標題寫在黑板上，不要讓學生急于動筆寫作，而是給予學生充分的作文思考時間，讓學生回想在自己的生活中經歷過的使自己最難忘的一件事是什么，并仔細回想這件事情的來龍去脈和主要細節，為具體的作文寫作做好準備。然后，在學生思考完畢后，教師要鼓勵學生大膽把自己所想到的事情在班級中說出來，鼓勵學生不要害怕，要勇敢表達，和老師、同學們分享自己的難忘經歷。在學生進行事件闡述的時候，教師要一邊聽，一邊對發言學生提出問題：“事情發生在什么季節？事件中的人物有哪些？人物之間是怎么的關系？你從這件事情中得到了哪些收獲？”這樣的提問，既考察了學生所說事件的真實程度，又幫助學生真實還原了事件。最后，當班級中的學生都闡述完畢后，教師要讓學生及時把剛剛構思和闡述的事件寫在作文本上，并再次給學生強調，寫作事件一定要是自己生活中的真實事件。從而慢慢的讓學生認識到現實生活在作文寫作中的重要性，能在以后的寫作中自覺的與時候實際相聯系。

二、貼近生活，在生活中積累和查找作文寫作的素材

俗話說“知識來源于生活，又高于生活”，無論對于什么科目，知識的學習都不能單單局限在課堂和書本上，而是要充分做到與現實生活相聯系，充分發揮現實生活在知識理解和寫作中的重大作用。尤其在語文作文的教學過程中，引導學生重視生活，養成從日常生活中積累素材和查找素材的習慣十分關鍵，因為寫作素材是語文作文的重要組成部分，寫作素材的真實性與否，直接決定整個作文呈現效果的好壞。

比如，在語文半命題作文“_________是幸福”的教學過程中，首先，在本篇作文具體寫作之前，教師要與班級學生進行一個充分的交流，讓班級中的每個學生都說說自己對幸福的理解和自己想到的感到最幸福的一件事或一個瞬間是什么？在與學生交流的過程中，教師要引導學生把自己想到的素材及時在紙上記錄下來。然后，教師要讓學生自主進行生活素材的篩選，從剛剛交流中記錄下的素材中選出有利于自己作文事件闡述的素材。接下來讓學生完成作文的語文組織和具體寫作，在學生寫作過程中，教師一邊玩及時給予學生提供幫助，幫助寫作有困難的學生開拓思維、查找素材，克服作文寫作困難；一邊又要盡最大可能保持教師的安靜，給予學生創造一個良好的學習和寫作環境。最后，在班級學生都完成寫作后，教師要把學生的作文收上來進行統一評判，經過綜合分析和整理，查找到學生在作文寫作中的問題，給予學生進行及時的知識講授，保證學生在語文作文寫作中做到素材查找準確、語言表述明確。

三、擁抱生活，引導學生樹立生活化寫作意識

在日常的教育教學過程中，引導學生養成良好的學習習慣和學習意識需要一個很長的過程，并不能急于求成，在這一過程中，關鍵是要充分激發起學生學習的能動性，在學生積極主動的學習中達到事半功倍的效果。在語文作文教學中，引導學生養成良好的生活化寫作意識必不可少，這既是對學生寫作能力的培養，也是對學生思維意識發展的鍛煉，可以一舉兩得。

比如，在材料作文“成長，需要鼓勵；成長，需要支持；成長，需要呵護；成長，也需要困境。人生，就好比爬樓梯，一個臺階就是一個困境，過去了，站得更高，望得更遠，過不去，就只能原地踏步了，請以“逆境助我成長”為話題完成作文寫作”的教學過程中，首先，教師要帶領學生進行材料的閱讀，在閱讀中圈畫出關鍵一次“逆境”，并讓學生從自己生活中去思考自己遇到的逆境有哪些？然后，教師要讓隨機選取幾個學生說出自己的寫作思考過程，在這一過程中引導學生樹立生活化寫作意識。最后，監督學生完成作文寫作，引導學生在寫作中感悟生活帶給自己的幫助和收獲。

在初中語文作文教學中，通過有目的、有針對性的教學設計，引導學生積極走進生活，從生活中查找素材、豐富情感，從而提高學生的寫作能力。