為閱讀寫作插上想象的翅膀
——初中語文中閱讀和寫作教學

江蘇省常州市武進區禮嘉中學 徐 靜

在初中語文教學中，閱讀和寫作是兩大重要板塊內容，二者緊密相連。在初中語文閱讀寫作教學中，教師科學引領學生應用聯想以及發散思維，進行高效閱讀與寫作，順利為閱讀寫作插上想象的翅膀。

一、注重激趣質疑，引導學生大膽聯想

在初中語文閱讀寫作教學中，教師要借助現代化教育理念，有效激發學生興趣的同時，引領學生科學質疑、大膽聯想，跳出定勢思維怪圈，科學進行閱讀以及寫作，有效培養學生想象力。

以部編版初二語文《我為何而生活》為例，在課堂教學中，教師可以利用多媒體集“圖片、動畫、音像”等于一體特點，讓學生觀看和“生活”相關并蘊含哲理的趣味片段、短片，利用生動形象的畫面不斷刺激班級各層次學生感官，順利將其吸引到課堂中，順利點燃學生學習興趣，巧妙引出《我為何而生活》這篇外國散文。隨后，教師要多層次引導學生了解該篇散文寫作背景，結合課文知識點，設置針對性課堂問題，引導學生帶著問題有效閱讀課文。閱讀完之后，教師可以引導學生實時探討和課文相關的問題，結合他們回答情況，講解《我為何而生活》課文內容，進一步設置相關問題，和學生共同探討、分析，并鼓勵學生大膽質疑，根據自身對課文內容的理解，提出和課文主題相關的問題，在質疑過程中，引導學生大膽聯想，學會從不同層次去理解課文內容，把握課文作者內心想要表達的情感，深刻體會課文作者心境。在講解完課文內容之后，教師可以根據《我為何而生活》課文主題，要求班級學生大膽聯想，自命題目的基礎上，進行寫作練習，寫一篇同主題的小作文。在親身實踐中，準確把握課文內容以及主題，為培養想象力思維埋下伏筆，而不僅僅點燃學習興趣。

因此，激趣質疑利于學生有效思考，強化自主學習意識，高效掌握語文閱讀與寫作教學內容，利于引領學生在質疑過程中大膽聯想，在閱讀與寫作過程中，順利插上想象的翅膀。

二、讀寫有機契合，培養學生想象思維

在初中語文閱讀和寫作教學中，教師要準確把握閱讀、寫作二者間契合點，多維度有機耦合閱讀與寫作環節，實時培養學生想象思維，為提高學生想象力提供有利保障。

以部編版初二語文《中國石拱橋》為例，教師可以采用讀寫結合的方法，展開課文教學。在講解課文知識點中，教師可以根據《中國石拱橋》課文主要內容、寫作特色等，將泛讀法、精讀法等閱讀方法巧妙引入課文閱讀環節，讓學生在多樣化閱讀方法中，準確理解段落具體內容。在閱讀的基礎上，教師可以讓班級學生充分發揮想象，合理仿寫或者改寫《中國石拱橋》課文段落精彩句子，尤其是應用到修辭手法的句子。仿寫或者改寫好之后，教師可以讓班級學生各層次學生將自己所寫的句子和課文相關進行對比、分析，并引導他們說說課文中這些段落句子的精彩之處，深化理解《中國石拱橋》課文段落內容，尤其是課文重難點內容，在閱讀、寫作二者結合下，準確感知課文內涵的同時，有效培養想象思維。在此過程中，教師要根據學生在閱讀以及寫作方面存在的問題，展開針對性《中國石拱橋》課文教學，進行高效地閱讀與寫作練習，為學生插上想象翅膀的基礎上，最大化提升語文閱讀以及寫作層次。

因此，讀寫有機契合利于深化閱讀以及寫作板塊教學，為學生創建高效的閱讀以及寫作課堂，在閱讀、寫作相互作用下，科學培養想象思維，順利將素質教育背景下以生為本理念落到實處。

三、拓展讀寫課堂，促進學生能力發展

在初中語文閱讀與寫作教學中，教師要科學拓展讀寫課堂，促使課堂內外完美結合，引領學生走向生活，在生活中尋找閱讀以及寫作素材，并進行閱讀以及寫作練習，同時培養學生閱讀、寫作以及想象能力，促進學生能力持續發展。

以部編版初二語文《三峽》為例，在語文閱讀與寫作教學之前，教師可以讓班級學生通過多樣化途徑收集關于描寫“三峽”的素材，尤其是日常生活中和景物相關的閱讀以及寫作素材，有機整合的基礎上，完成課前閱讀以及寫作作業。在課文教學過程中，教師可以向班級學生播放一些關于“三峽”的經典片段，使其有效獲取情感體驗，結合班級學生課前收集的和“三峽”相關的這一話題素材，實時調整課文閱讀與寫作教學內容，將其巧妙作用到《三峽》課文內容講解中，提高語文閱讀與寫作有效性。課堂結束之后，教師可以組織班級學生走出教室，觀察地區河流，將寫景課堂搬到課外，有效拓展讀寫課堂，在觀察的基礎上，發揮想象，寫一篇關于寫景的作文，寫好之后，自行閱讀的基礎上，點評自己所寫的作文，并和同桌相互交換，在閱讀的基礎上，點評同桌所寫的作文。最后，教師再根據學生自評與互評情況，從不同角度入手客觀點評學生所寫的作文，根據存在的問題，引導學生進行有效的閱讀以及寫作，有效促進學生能力發展。

因此，語文課堂有效拓展利于提高語文閱讀與寫作實時性，便于學生在課內外結合下靈活應用閱讀與寫作方法技巧，不斷促進能力發展。

【結 語】

總而言之，在初中語文閱讀與寫作教學中，教師要從閱讀、寫作兩個層次入手，科學引導學生大膽想象，高效閱讀與寫作的同時，促進自身想象思維與能力發展。