農村小學數學教學引領學生有效動手實踐策略

黃平

摘?要：數學與生活緊密相連，在小學數學課堂中，動手實踐是學生探究數學與生活之間關系的重要途徑。動手實踐可以使學生在實踐中認知數學概念，從而加深對數學的理解，產生學習數學的興趣，對學生在小學數學學習生涯的學習成長十分有利，所以，如何在小學數學課堂中讓學生有效地進行動手實驗，是教師教學的重點內容。下文，筆者便就動手實踐在農村小學數學課堂中的有效教學策略進行一番探究。

關鍵詞：農村小學數學;動手實踐;教學

在農村小學數學課堂中，由于教學環境、教學條件、學生素養等多方面的因素的影響，學生動手實踐往往效果不佳，這也嚴重影響著學生學習效果的提升。教師應綜合農村現有的教學環境和條件，制定出行之有效的教學策略，從而使學生的動手實踐能夠變得有效，推動學生學習效果和數學水平的提升，促進素質教育目標的達成。下文，筆者便結合自身多年教學經驗，對此進行一番探究。

一、 從生活中提取素材

在農村環境中，學生由于生活中接觸數學的方面較少，其對數學的認知并不深刻，對數學的重要性也沒有充分的了解，這就造成了學生學習時往往主動性不強烈的情況產生。教師在讓學生進行動手實踐時，可以放眼學生的生活，從學生的生活中提取素材，這樣既可以利用生活元素將學生的注意力吸引到課堂中，又可以結合學生的生活經驗降低學生對數學知識的理解程度，能夠很好地促進學生在課堂中的學習。

例如，筆者在講《倍的認識》這一課時，筆者先拿出一些木棍，假設一根木棍為一只雞，然后假設第一天雞窩里為兩只雞，第二天雞窩里為四只雞，接著讓學生自己動手實踐第五天雞窩里有多少只雞。在這個實踐中隱含了一個因素，即雞窩中雞數量的增長因素，但學生習慣性地會根據生活經驗來按倍計算，所以學生的答案便會存在一定的誤差，所以最后筆者在學生實踐完后公布出兩個答案，學生便會產生疑惑和不解，而這些疑惑和不解正是學生探究學習數學的源頭。

從生活中提取素材，可以使學生發現生活隱含的數學常識和規律，對學生對數學的深入能夠起到很好的作用，而且，提取生活素材的動手實踐能夠使學生保持高度的注意力，能夠使學生更好地在實踐中體會和理解數學知識。

二、 趣味實踐激發興趣

興趣是學生學習的最佳動力，學生只有具備強烈的動手實踐的興趣，才能主動地克服動手實踐中產生的難題，并主動探究數學知識的存在。教師可以通過趣味實踐來激發學生動手實踐的興趣，從而使學生能夠在實踐中深入了解數學知識，從而提升自身的數學水平。

例如，筆者在講《分數的初步認識》這一課時，便幫助學生構建了一個買賣場景，讓學生通過買賣貨物來認識分數。筆者先是將學生分為賣方和買房，再分別用筆、橡皮、三角尺等不同物體充當不同商品，并制定一定的買賣規則，如：一元可以買兩個橡皮或一支筆，三元買兩個三角尺等，讓學生通過自由買賣去列舉出筆、橡皮及三角尺間的分數關系。在這種買賣場景中，學生的興趣被激發起來，并在買房和賣方間不斷轉換，最后都出色地完成了學習任務。

趣味實踐的開展是教師教學的重要環節，只有充滿趣味的動手實踐才能夠使學生感受到數學課堂的豐富多彩，從而保持在數學課堂學習的積極和熱情。而且趣味實踐的開展能夠使學生充分發揮自身主觀能動性，對于學生自學能力的形成能夠起到一定的促進作用。

三、 合作模式展開實踐

農村學生的數學基礎相對較差，在動手實踐中經常會有跟不上學習進度的情況出現，而當這種情況出現時，學生往往不會主動選擇向教師求救，而是向同學間尋求幫助，因此，合作模式成為學生學習中的必然。教師可以制定能夠以小組為單位進行的動手實踐，使每個小組成員都有需要完成的任務，并使小組成員之間能夠相互幫助、共同進步。

例如，筆者在講《圖形與幾何》時，便讓學生以小組為單位動手制作長方體、正方體、圓柱、圓錐等物體。當學習任務分到一個小組頭上時，小組成員便只需要挑選一個物體進行制作便可以了，既能夠達到到動手實踐的學習目的，又能夠很輕松地完成任務。在學生動手實踐的過程中，學生遇到問題后會在小組內進行解決，學生整個小組都無法解決的問題會詢問筆者，這就避免了學生問題無法解決的情況出現，對于學生的學習十分有利。

合作模式彌補了學生個人能力不足的劣勢，使學生能夠在實踐中遇到問題時在小組成員的共同努力中得以克服，這樣一來，不但能夠使遇到問題的學生解決問題，還能夠使小組成員都增加解決問題的經驗，是一種極好的動手實踐策略。

綜上所述，提升動手實踐在農村小學數學課堂中的有效性需要教師充分考慮學生的學習訴求，從而制定出學生善于并樂于接受的教學策略，使學生能夠產生主動學習數學的興趣，并在動手實踐中深入數學知識，提升課堂學習的效果，繼而能夠促進學生數學知識水平的提升，為學生今后的學習成長奠定堅實的數學基礎，達成素質教育的目標要求。

參考文獻：

[1]趙武警.農村小學數學綜合與實踐課實施現狀與對策研究[D].信陽：信陽師范學院，2016.

[2]張艷杰.農村小學數學“動手探究與自主建構”教學模式實踐研究[J].學周刊，2014.