邱蕓
摘 要?提升網絡信息化平臺促進語文有效學習要做到及時更新教師的教育理念與業務技能,嚴格篩選優質的信息化平臺與教學資源,把握語文學科特點設計針對性的教學模塊以及設計科學合理的監督機制與評價方案。
關鍵詞?網絡信息化平臺;語文;有效學習
中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)15-0014-01
隨著教育信息化的深入發展,多媒體技術與網絡為依托的網絡信息化平臺逐漸投入使用。全方位的網絡環境提供了便利的學習條件,多樣化的信息資源提升了多感官的刺激感受,成為學校、家庭教育學習的新寵。網絡信息化平臺在豐富語文教學資源與教學內容的同時,如何把握語文學科特點,促進學生有效學習,成為值得深思和探索的主旋律。
一、提升網絡平臺語文有效學習,需及時更新教師的教育理念與業務技能
《中小學教師教育技術能力標準(試行)》、《教師專業標準(試行)》和《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》等文件中均對教師的信息化教學能力提出了新的要求。教育部門及學校要積極響應上級文件的號召,加強對語文教師現代化教育思想的建設。通過組織大范圍教師的信息化技能培訓,更新教師的教育理念,提升教師的信息化素養,幫助教師熟悉網絡環境,熟練掌握信息化平臺的操作流程,充分利用網絡資源輔助教育教學。教師主體也應更新個人的教育觀念,強化自我的信息意識,主動開發和利用網上信息為教學服務。教師要積極嘗試信息化教學模式,探索不同網絡信息化平臺中的隱形資源;要獨立或合作性地開發相關信息化教學資源,組織引導學生和家長使用多媒體手段,全方位地感知,融入信息化學習,創造性、趣味性地完成網絡學習,提升學生語文學習的有效性。
二、提升網絡平臺語文有效學習,要嚴格篩選優質的信息化平臺與教學資源
并非所有網絡信息化平臺都是精品薈萃,教師和學生在使用中應當結合多方評價,做出理性判斷。首先,網絡信息化平臺在打造其自身教育空間時應當聘請專業的教育人員,對平臺資源進行認真篩選,精選優質的視頻課程,淘汰質量不過關的殘次品,以免流入市場對學生產生誤導。其次,教師和學生應充分發揮主人翁的主體地位,在選擇信息化平臺時重點關注政府或教育部門主推的公益性網絡教育平臺,也可以重點考量使用人數多、口碑好的社會性網絡教育平臺。此外,在信息化平臺的使用中也可以多方產品取長補短,如在優質課程多的平臺上聽課,習題質量高的app上做題。只要恰當地使用優質的信息化教育平臺,才能掌握網絡高效學習的精髓。
三、提升網絡平臺語文有效學習,得把握語文學科特點設計針對性的教學模塊
語文學科的信息化平臺,就應該以信息技術與語文完全整體化為目標,對語文教學的課程目標、課程要求、課程大綱、課程評價等各方面進行調整與設計,通過人與機的多種交互方式,改變傳統語文學科的教育形態。語文學科的資源設計可以將抽象的文字符號,轉化為形象生動的畫面,例如在詞義解析、故事的情節發展等方面,圖像可以給學生更具體直觀的理解;語文學科的資源設計也可以適時地導入課文的朗讀音頻、背景音樂或者視頻影像等,豐富學生的感官體驗;語文學科的資源設計還可以結合文本信息進行相關的背景知識拓展,引導學生從網絡資源中延伸,通過查閱其他資料,把自主、合作、探究的學習時空有效地拓展到課堂教學活動外。此外,開辟交流論壇、辯論時刻、合作學習、在線測試等板塊,為學生提供一個施展才華、解放心靈、發展個性的舞臺,有益于學生自主學習、合作討論和主動探究。
四、提升網絡平臺語文有效學習,應設計科學合理的監督機制與評價方案
信息化平臺為學生提供了自由學習的偌大空間,在無限的虛擬空間中對平臺另一頭的學生進行有效學習的科學監督刻不容緩。在語文學習中,學生可通過自己操作教學課件進行自學,完成生字認讀、課文理解、課后延伸等多方面學習,期間教師可適時通過視頻頭像、語音識別來監督學生的學習行為,確保學生學習的有效性。在自學環節完成后,應當增設問答選擇等課后習題,完成作業提交網絡。作業平臺中應增設瀏覽量管理,明確記錄已完成人員與未完成人員,幫助教師后臺查閱一目了然。在線作業的批改反饋可由后臺教師進行打分評價,幫助學生實現完整的學習行為。也可以設置網絡交流群各自分享心得體會,教師在這其中及時幫助學生進行歸納整理,在交互式的討論交流中,不僅培養學生自主學習的良好習慣,還能提升學生與人交流的膽量與視野,提高聽、說的實踐技能,實現學習方式的轉變。此外對于學生良好的學習行為,信息化平臺還可以推出有創意的獎勵機制,如積分累計兌換等價禮品,網絡平臺學習情況與在校平時考評相結合等,激發學生學習的愿望,提升自我成長的需求。
網絡信息化的語文教育主要強調的是學生的自主性與主觀性,充分調動起學生的主觀能動性,促進學生學習的有效性。在語文學習中,要充分發揮網絡多媒體技術的優勢,發揚優點,改進不足,為學生的語文學習和發展提供多姿多彩的教育環境和有力的學習輔助。
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