讓學生看到希望

方景文

摘 要?本文作者在自己的教學經歷中發現英語作文批改運用激勵性評語能夠激發學生的寫作興趣，經過積累，思考，探索，在此文中，作者介紹了在高中英語作文批改中激勵性評語運用的一些啟發。

關鍵詞?失望;醒悟;激勵性評語;希望

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0253-02

一、批改中的失望

實習時，幫著改作文，要求把每個學生的每個錯誤都改出來，并加以訂正，結果每個學生的作文本都是滿滿的錯誤。作為實習老師的我們花去了一大把的時間。而學生的興趣卻受到嚴重的打擊，效果并不是很理想。學生從而對作文望而卻步。而老師也因為要花很多的時間去改寫作而無法讓正常的寫作教程得到實施。學生久而久之就對寫作失去了興趣，從而對英語學習失去興趣。正式進入教育行業后，一直從事高中英語教育活動，面對的學生的作文，發現有很多的錯誤，改出來后，滿作業本都是錯誤。教師花了很多精力，學生面對著那么多的錯誤，對寫作文產生了畏懼。從而導致不敢寫作文，對寫作文失去興趣。從而對英語學習也失去了興趣。那么怎樣幫助他們重新對我們的英語寫作產生興趣呢？

二、評價中的醒悟

對于激勵性評價的研究，特別是對于英語作文的批改中運用激勵性評語的研究，發現激勵性評語有助于激發學生的英語作文寫作興趣，培養英語學習興趣（崔艷麗2011;馬蘭 2000;康春華2010;王萍2003;胡道琴2013;胡秀芬2013）。教育評價的激勵是指合理有效運用教育評價，能夠激發和維持評價對象的內在動力，調動被評價者的內部潛力，提高其工作的積極性和創造性，從而達到教育管理的目的。……