中學(xué)英語(yǔ)聽力方法探討

張松濤

摘 要?聽、說、讀、寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要部分，聽力又是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)和前提條件。我們要把它們結(jié)合起來，作為教學(xué)的整體目標(biāo)，積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，只有這樣英語(yǔ)的整體水平才能提高。

關(guān)鍵詞?中學(xué);英語(yǔ);聽力方法

中圖分類號(hào)：G638.1，G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0098-01

一、高中生聽力水平的制約因素

（一）高中學(xué)生聽力的不好習(xí)慣。初中英語(yǔ)基礎(chǔ)差，聽力是建立在英語(yǔ)綜合水平基礎(chǔ)之上，而聽力差的學(xué)生往往又是先在心里將聽到的英語(yǔ)單詞或有限信息先譯成漢語(yǔ)，造成聽力過程中過于糾結(jié)某一單詞、某一語(yǔ)法，忽視了對(duì)句子、段落的整體把握，形成對(duì)聽力材料的偏面性理解。

（二）神經(jīng)不安，焦慮，恐懼的心理狀態(tài)。學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練或是聽力測(cè)驗(yàn)時(shí)容易受到焦慮情緒的影響。焦慮是學(xué)生遇到障礙造成自信心受挫，從而心神不定，緊張不安。焦慮這一負(fù)面情緒對(duì)學(xué)生在聽力過程中受到嚴(yán)重的影響。

（三）中英文化的差異。每種文化都有自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言和文化是緊密相連的，文化是語(yǔ)言存在的背景，中西方文化存在顯著差異，人們的思維、觀念也有差別，反映在語(yǔ)言上，不僅僅是文字的外在表述形式不同，重要的是理解也會(huì)有差別。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是必須從英語(yǔ)自身的特點(diǎn)出發(fā)。

二、老師要改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的聽力水平

英語(yǔ)課教學(xué)的課改模式主要是以聽、說、讀、寫為主要目標(biāo)，聽力水平是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基。要真正有效提升學(xué)生聽力水平，教師需要改善教學(xué)方法，因材施教.放棄一些過時(shí)或是無效的方法，注重教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。

（一）注重學(xué)生聽力技巧培養(yǎng)

在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生速記的能力，既有選擇性的記下了關(guān)鍵有用信息，又能避免內(nèi)容空動(dòng)空白現(xiàn)象，提升了學(xué)生對(duì)整體閱讀材料的理解能力。速記是指學(xué)生在聽的同時(shí)記下能幫助迅速回憶起資料內(nèi)容的直觀重要的關(guān)鍵詞或語(yǔ)言符號(hào)。因?yàn)樗儆浀乃畔⒑亢?jiǎn)單，明白，直接核對(duì)，可以先核對(duì)有關(guān)閱讀材料試題的有關(guān)問題做到有的放矢。

（二）訓(xùn)練學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，平時(shí)練習(xí)注意聽力速度的培養(yǎng)

重要是要學(xué)生克服自我感覺的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維去理解整篇聽力資料的習(xí)慣，整體式閱讀，理解。在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，教師要有意識(shí)地對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)、動(dòng)詞，副詞和短語(yǔ)，基本句型進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽力速度以及對(duì)資料整體理解的銷消化能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是聽、說、讀，寫相互促進(jìn)的整體。較多的閱讀能增加學(xué)生的知識(shí)面和詞匯、短語(yǔ)的熟悉度;加強(qiáng)聽寫訓(xùn)練使得學(xué)生能直接、快速?gòu)穆犃Y料中獲取信息;實(shí)踐證明，只有通過堅(jiān)持不懈的閱讀和聽寫訓(xùn)練，學(xué)生的理解能力自然就可以克服，對(duì)聽力材料也可以順利用英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣去理解應(yīng)用。

（三）準(zhǔn)備好一手訓(xùn)練材料及練習(xí)試題

聽力資料要有文化背景，如果聽力資料中含有文化背景時(shí)，教師需要進(jìn)行介紹，以消除可能出現(xiàn)的聽力障礙或是誤解。這里面就含有英美人教育小孩的一種語(yǔ)言觀念，小孩做錯(cuò)了事，被大人強(qiáng)制去睡覺，等于剝脫了小孩繼續(xù)玩的權(quán)利，是一種間接的懲罰，可以在聽力訓(xùn)練前進(jìn)行一些準(zhǔn)備性的練習(xí)。可以在一定程度降低訓(xùn)練難度，在樹立學(xué)生信心后再循序漸進(jìn)，逐步提升訓(xùn)練難度。教師可以收集聽力材料的外部信息，引導(dǎo)學(xué)生聽力訓(xùn)練的方向，并注意從材料中獲取相關(guān)的新信息，提升學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣和愛好，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的魅力。

（四）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽力的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)聽力水平的提升絕不是一朝一夕大家都能夠做到的，只有在平時(shí)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持使用英語(yǔ)，用英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的聽與說的能力。課堂師生使用英語(yǔ)交流組織學(xué)生英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)，看電影，演講等都可以使學(xué)生有意無意增強(qiáng)聽力訓(xùn)練。同時(shí)，平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景對(duì)于在聽力測(cè)試時(shí)焦慮心情的減輕也有積極的作用，使得學(xué)生較快的進(jìn)入聽力狀態(tài)。

三、聽后對(duì)語(yǔ)言要點(diǎn)的解釋，注重學(xué)生對(duì)聽力資料的深化理解

聽后練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)聽力資料理解的一個(gè)重要方式。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)資料的理解比較、分析、評(píng)價(jià)，拓展等，同時(shí)也可以組織學(xué)生根據(jù)資料內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲或補(bǔ)充內(nèi)容、續(xù)寫故事等，這些都是有效的聽后練習(xí)。教師不但是聽后練習(xí)的引導(dǎo)者，同時(shí)也是評(píng)價(jià)者。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的聽后練習(xí)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)于錯(cuò)誤的理解要解釋、分析原因，避免重復(fù)出現(xiàn)。

四、利用學(xué)校已有教學(xué)設(shè)備，擴(kuò)充學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累

高中英語(yǔ)聽力測(cè)試更多的是采用錄音等間接方式考察學(xué)生的聽力水平。學(xué)生對(duì)錄音資料的理解要比面對(duì)面的交流時(shí)障礙更多。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該通過借助一些輔助設(shè)備加強(qiáng)學(xué)生的間接聽力訓(xùn)練。一是通過一些視覺輔助引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)這一聽力考試方式。布置類似真實(shí)生活的訓(xùn)練場(chǎng)景聽力資料相關(guān)的圖片視聽、圖像等，使得學(xué)生有身臨其境的感覺，或者因人而異，為英語(yǔ)聽力較差的學(xué)生準(zhǔn)備文字資料，讓他們自己閱讀材料，逐步提升他們的語(yǔ)言知識(shí)面，進(jìn)而提升英語(yǔ)聽力水平。二是經(jīng)常性的進(jìn)行錄音教學(xué)，教師可以通過自己的朗誦和身體語(yǔ)言加深學(xué)生對(duì)聽力資料的印象。對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)、句型教師可以在朗誦的過程中通過特有的表情或動(dòng)作表現(xiàn)出來，能有效的加深學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解，功夫就在平時(shí)，時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問。

聽、說、讀、寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要部分，聽力又是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)和前提條件。我們要把它們結(jié)合起來，作為教學(xué)的整體目標(biāo)，積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，只有這樣英語(yǔ)的整體水平才能提高，我們的老師才能相得益彰，教學(xué)相長(zhǎng)，任重道遠(yuǎn)，只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，我相信明天的英語(yǔ)聽力會(huì)更上一層樓。