巧用作業(yè)評語，搭建溝通橋梁

胡可紅

摘 要?傳統(tǒng)的語文作業(yè)批改方式有相當(dāng)大的局限性，絕大多數(shù)老師批改作業(yè)是用“√”、“×”或者用等級計分制：優(yōu)、良、中、差來判斷學(xué)生答題正誤及評定學(xué)生作業(yè)水平，試圖以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但這兩種作業(yè)批改方式枯燥乏味，對學(xué)生的知識掌握情況，能力水平，學(xué)習(xí)潛力及解題思路、方法等學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)也不能做全面評價。針對傳統(tǒng)語文作業(yè)的批改形式所存在的弊端，我覺得利用評語批閱學(xué)生的語文作業(yè)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的批閱方式存在的缺陷，使用評語批改語文作業(yè)有助于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的不足，同時增進(jìn)師生之間的思想感情交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞?巧用評語;搭建;溝通橋梁

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0208-01

一、課堂作業(yè)中巧用評語，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情

我們班有個學(xué)生叫李陽，他在七年級的時候就是出了名的不寫作業(yè)大王，偶爾寫一回，那字寫得就沒法看了。然而一學(xué)期下來，他簡直就像是變了一個人似的，作業(yè)能按時完成了，字也進(jìn)步了很多，連他家里人也感到奇怪，是什么原因讓他有了這樣的改變呢？那就從我給他批改作業(yè)上說起吧。

自從我注意到語文作業(yè)中巧用評語的價值時起，我從來沒有以簡單的“優(yōu)、良、中、差”來衡量我班的學(xué)生作業(yè)的好壞，而是給學(xué)生鼓勵的批語。雖然每批一份作業(yè)都要用上平時兩倍，甚至更多的時間，但是我從中得到了收獲，學(xué)生明顯進(jìn)步了，這是我最大的欣慰。我先從李陽的習(xí)字冊入手，當(dāng)我翻開他的習(xí)字冊的時候，真實情況是一個好字都挑不到，為了不打消他的積極性，我還是“硬著頭皮”給他圈了一些紅圈。然后我認(rèn)認(rèn)真真的給他寫了這樣一些評語“雖然你的字比不上那些寫的好的同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)你的字也不是別人說的那么差啊，你看，我給你找出這么多寫的好的筆畫，如果你把每個字的筆畫都寫的這么漂亮，我相信下次的作業(yè)一定會有更多的圈的。”就是這樣的幾句話，沒想到對他真的起到了作用。第二次我再改寫字冊的時候發(fā)現(xiàn)雖然他的字依舊那么的不好，但是我可以看出來他認(rèn)真了。我十分高興，我知道這樣的方法見效了，于是我更加認(rèn)真的研究批語，我又一次給他的批語是“這次你的作業(yè)又進(jìn)步了，你真是一個進(jìn)步很快的學(xué)生，還有潛力可挖呦，一直這樣努力，成功肯定屬于你”。就這樣他的字越來越好了。不只是習(xí)字冊，其他的作業(yè)也進(jìn)步了。有時候他的作業(yè)出現(xiàn)錯字，我就給他“說”：“用你明亮的眼睛看準(zhǔn)字的寫法吧”“老師相信你能認(rèn)真改正好”。當(dāng)他的作業(yè)質(zhì)量特差時，我會批上“是不是這次沒用心寫呢？下次給老師一個驚喜好嗎？”等評語向他提示。讓他在老師的提示下自己去改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。我平時盡量地關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他的積極性。如：“這個字寫得太漂亮了！”“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因為你付出勞動。”“看到你在進(jìn)步，我很高興，希望你更上一層樓。”“你今天的書寫很整齊，我喜歡看”等等。用這種帶感情色彩的評語使他感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了學(xué)習(xí)的希望。而且也慢慢的和我親近了。有時候我會在作業(yè)上給他寫一些其他的內(nèi)容，比如他今天的表現(xiàn)等等。并不是只局限于對作業(yè)的評價，有的時候還會評價他的人品，他所做的事。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)他作業(yè)上交及時了，學(xué)習(xí)積極性提高了，字也寫得比以前漂亮多了。后來我“偷偷的問”他（以作業(yè)評語的方式）怎么會有如此的變化，你知道他怎么說嗎？他說，他想看到老師表揚他，他想和老師聊天，他盼望著每次發(fā)作業(yè)，看到老師的評語，哪怕只有一個字“棒”他也高興。看了孩子的話，我非常感動，我覺得作為一名老師，真的應(yīng)該好好利用給學(xué)生批作業(yè)的機(jī)會，去了解學(xué)生，有時候當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚他，還不如你在他的作業(yè)本上“偷偷的”給他寫上幾句勉勵的話呢。

二、課外作業(yè)中巧用評語，增進(jìn)教師與家長之間的溝通

在課堂作業(yè)中我運用這種批改方式與學(xué)生增進(jìn)了感情取得了成功，在學(xué)生的家庭作業(yè)中，評語又成了我和家長溝通的橋梁。在學(xué)校，每天和學(xué)生的家長聯(lián)系，那是不現(xiàn)實的事情，自從我把批改評語運用到了課外作業(yè)的批改上，我發(fā)現(xiàn)，它又成了我和學(xué)生家長溝通的良好工具。

一開始，我給每個孩子的家長發(fā)了一張“告家長書”，要求學(xué)生的家庭作業(yè)，家長要看看，簽字。剛開始的時候有些家長不理解也不簽字。我也從側(cè)面了解到有些家長覺得每天簽字麻煩。面對不簽字的家長，我也沒有說什么，而是用我的行動去感化他們。一個星期以后，我們班學(xué)生的家庭作業(yè)都有家長簽字，而且也好像跟我學(xué)的，喜歡寫幾句話。我發(fā)現(xiàn)，孩子的作業(yè)本成了我和家長溝通的工具了。我們班的嵇超，平時家庭作業(yè)不認(rèn)真，我要求家長簽字的時候，家長總是生氣不簽，后來，我在嵇超的作業(yè)上寫到“課堂作業(yè)還可以，為什么家庭作業(yè)不認(rèn)真寫呢？老師知道你是貪玩，所以這次沒認(rèn)真。下次你一定會注意的。”第二次的家庭作業(yè)他家長還是沒給他簽名，我又在批改作業(yè)的時候?qū)懙健白鳂I(yè)進(jìn)步了，相信你媽媽看了也會高興的。”就這樣四次下來，他的家長簽名了。然后我又由對學(xué)生的評價，改成與家長的“對話”。我在作業(yè)上寫到“在家長的督促下，你孩子的作業(yè)完成的很好”“你的孩子作業(yè)進(jìn)步了，這與您平時在家的督促是分不開的”“您的孩子最近表現(xiàn)很好，作業(yè)完成很出色”……就是這些簡單的評語，讓家長感到了老師對他孩子的關(guān)心，讓家長看到了孩子在學(xué)校的點滴進(jìn)步，讓家長時刻了解自己孩子在學(xué)校的情況。

實踐證明，語文作業(yè)批改中使用評語，有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能調(diào)動家長關(guān)心支持學(xué)生的成長。