如何贏得考場作文

姚媛媛

摘 要?學生考試中，考場作文是得分大項，它是對學生思維能力和語言表達能力的綜合考察，“考場作文1小時”凝聚著學生三年作文訓練的成果，從歷年初中畢業(yè)學業(yè)水平考核情況看，考生的答卷不盡人意者多，總結考場作文得失，對癥下藥，有針對的訓練可以贏得考場作文這座大山。

關鍵詞?考場作文;得失;教學啟示

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0239-01

一、總結考場作文得失

（一）審題不抓關鍵詞。例如：《為我心中的那片海》，這篇作文最關鍵的詞是“為”字，寫作內容上的側重點是“為海奮斗的過程”，而偏題作文不抓關鍵詞，“偏題”原因五花八門：不少學生把文題篡改成了“我心中的那片海”，他們著重寫的是：我心中的海是什么，我愛海的原因是什么。也有不少學生把文題篡改成“為了心中的那片海”，把文題中的“我”忽略了，直接用第三人稱寫，寫自己積累的一些素材中的人物是如何“為海”打拼的。還有部分學生對“海”的內涵理解不準確，不透徹，如：有的學生寫母親是我心中的那片海，老師是我心中的那片海，寫母愛，寫師愛，但沒有把母親、老師身上的精神品質與大海之間的相似點找出來，因此沒有架起兩者之間的橋梁，只是在結尾籠統(tǒng)點題。還有的考生考前背過一些范文，一到考場就往里套，不仔細審題，這樣最容易“下筆千言，離題萬里”。

（二）詳略不當，缺少細節(jié)描寫。考場作文一定要詳略得當，突出中心的內容應當詳寫，如“為我心中那片海”這一文題，要詳為“海”奮斗的過程并且把這個過程寫的具體、生動即可，至于你心中的“海是什么”、“海有多美”都可以不寫或略寫。可部分學生詳略處理不當，主體部分沒有針對性的具體、生動的細節(jié)描寫，只是簡單圍繞“海”的話題生拉硬扯，使人不知所云，結尾部分的點題就顯得生硬牽強，毫無美感。還有一些考生寫的文章沒有細節(jié)，沒有重點，記“流水賬”一樣洋洋灑灑一大篇，平鋪直敘，毫無亮點。

（三）語言貧乏，缺少文采。綜合運用多種表達方式、恰當運用修辭手法，是提高語言表達水平的有效途徑，可部分考生語言平淡無味，像記流水賬一樣一敘到底，不會抒情議論，沒有理性思辨語言，尤其是細節(jié)描寫和真實的心理描寫的缺失，使文章的可讀性大打折扣。

（四）表達缺少技巧，創(chuàng)新能力不足。因為今年作文題設置了審題難度，因此學生在寫作時都比較小心，害怕跑題，因此，考生作文整體上缺少創(chuàng)意，以記敘文和童話為寫作主流，多運用“一點延伸式”的縱式寫作方式，表現手法和寫作內容也比較雷同，沒有出現百花齊放、異彩紛呈的寫作局面。

（五）學困生缺少考試信仰和語言基本功。每一年的中考閱卷都會發(fā)現一些另類試卷：只寫一個標題的;全部抄寫或者部分抄寫閱讀文章的;文章殘缺不全的，有的考生只寫了3——5行字數的;書寫潦草、字跡無法辨識的;寫作思路雜亂，不能表達一個完整思想的;寫作內容空洞，沒有具體事例的;錯別字、錯句多，語言基本功差的。這類考生缺少考試信仰，對考試沒有敬畏之心，缺少責任心。

二、對今后作文教學的啟示

臺上一分鐘，臺下三年功。要想在考場上取勝，功夫在考場外的訓練，教師應當如何幫助學生在考場上取得成功呢？

（一）訓練學生的審題能力。一般寫人記事類文題、教育引導類文題、哲理寓意類文題這三類是高頻考題。教師在九年級教學中一定要從這三類高頻母題中擬出一些具體的文題進行審題訓練，審題時，抓住文題中每一個字的內涵，分析出文題寫作的側重點，尤其是哲理寓意類的文題，一定要分析出它的象征義和比喻義，然后讓學生口頭作文，說說自己具體的寫作內容，然后師生一起分析學生口頭作文與文題的契合度。只有經過多個文題的審題訓練，學生才能領悟不同文題之間的區(qū)別，才能有準確的審題意識。

（二）訓練學生的選材剪裁能力。在訓練學生審題的同時，可以訓練學生的選材能力，鼓勵學生多角度選材。老師一定要明白學生的寫作特點和寫作水準，寫作能力一般的學生要寫自己最熟悉、最動情的材料，寫作能力高、語言功底好的優(yōu)生要嘗試寫最典型的、最新穎的材料。選好材料后要對材料加工：只寫自己最擅長的一件事，并且在這件事中詳細刻畫重點描寫的部分。有細節(jié)的文章才有真情實感，才能打動人。一般來講，一篇文章中抓住兩個精彩的細節(jié)就夠了，這需要考生平時苦練。

（三）訓練學生語言表達能力。考生在平時就要注意對語言素材的積累。一方面可以多看看名家大師的文章，看看別人的遣詞造句，自己在寫到相關文章時就可以參考借鑒;另一方面，九年級學生還可多關注同齡人的優(yōu)秀文章，和同學溝通交流，互相學習。平時，考生可抽出時間閱讀一些報紙雜志，找一些親情、勵志方面的文章，對作文素材積累很有幫助。此外，九年級學生還要注意古詩詞的積累，在文章中恰當地運用古詩詞也是讓文章增色的好辦法。

（四）訓練學生的寫作技巧和創(chuàng)新能力。考場作文是指令性作文，如同人工修剪的盆景，那些旁逸斜出的枝枝節(jié)節(jié)，該剪得剪，該修的修，這要求學生懂得一些寫作技巧：開頭、結尾的精致語言和巧妙點題;景物描寫對人物心理的烘托;巧用修辭、借用名句使語言增色;小標題的對稱美和音韻美;段尾排比扣題形成的層層遞進的氣勢;個性化語言透出的幽默機智等等，這些技巧通過片段作文寫作訓練和學生的互相借鑒，會逐漸提高，多練才能生巧，運用熟練才能創(chuàng)新。

（五）訓練學困生語文基本功，培養(yǎng)他們良好的考試素養(yǎng)。我們的學生都是生活在漢語的語言環(huán)境中，任何學生都有能力寫出一篇完整的漢語文章，平時作文教學教師一定要鼓勵學困生的寫作自信心，教育他們做一個有擔當、負責任的人，幫助他們學會最基本的寫作方法，避免在考場上不寫作文或者胡寫作文。