高中音樂鑒賞教學方法初探

鐘國豪

【摘要】 目前高中音樂鑒賞教學存在一些問題，分析這些問題出現的原因，主要包括教師自身的音樂素養、教學水平和教學能力的影響，還包括學生自身對于音樂鑒賞學習的積極性和學生自身的藝術修養的影響。針對這兩個方面的因素，從豐富課堂教學方式和關注學生個體差異兩個方面提出了相應的解決策略。

【關鍵詞】 高中教育 音樂鑒賞 教學方法

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-029-01

高中生的學習壓力相對較大，學生將大部分的精力放在了文化課的學習上，對于音樂鑒賞等課程的學習比較輕視。一方面是教師給學生灌輸的觀念存在問題，教師自身對待音樂鑒賞課程的重視程度不夠，直接影響學生的學習態度。另一方面是學生對于音樂鑒賞的學習興趣不高，對于音樂鑒賞的學習積極性不高。下面從豐富課堂教學形式和關注個體差異兩個方面，談談提升高中音樂鑒賞的教學質量。

一、音樂鑒賞教學的現狀分析

目前，高中音樂鑒賞課程教學過程中出現課堂時間被文化課占用，學生在音樂鑒賞課堂上做其他課程的作業，學生對于音樂鑒賞課程學習的積極性不高等現象。分析上述現象出現的原因，主要包括兩個方面。

一方面，因為高中學校領導層對于音樂鑒賞課程的重要性認識不夠，導致在排課和安排授課教師方面沒有做到位。有的音樂鑒賞的授課教師的自身素養無法勝任該課程的教學任務。高中音樂鑒賞課程的授課教師自身對于音樂鑒賞課程的重要性認識不足，導致教師在備課、設計課程教學方案等方面工作做得不夠用心。教師的教學態度直接影響學生對于該課程的學習態度，教師教學過程中是否用心，學生可以真切的感受到。此外，音樂鑒賞的授課教師自身的文化知識儲備、文化素養和教學水平有限，直接限制學生可以接觸到的音樂鑒賞的鑒賞層次。

另一方面，高中生已經逐步具備一定的自我認知和獨立思考能力，也知道自己喜歡什么不喜歡什么，形成了自己的個性特點。有的學生比較喜歡音樂，有興趣探討音樂作品中的深層境界，對于音樂鑒賞課程的學習積極性比較高。有的學生對于音樂鑒賞的興趣較低，所以在進行音樂鑒賞的過程中，態度較為懈怠，不能集中注意力聽講或是做與課程無關的事情。導致學生出現偏科現象，雖然文化課程的成績較好，但是文化藝術素養較低。

二、豐富課堂教學方法

要改善目前音樂鑒賞課程中存在的問題，音樂教師要從自身做起。首先要不斷豐富自身的相關知識儲備，提升自身的音樂素養，樹立起對于音樂鑒賞課程正確的教學態度，把握住課堂教學的重點和難點，這樣才能更好地設計音樂鑒賞課程的教學方案。在對音樂鑒賞的教學方案研究透徹的基礎上，音樂教師還要教授學生的授課方法，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

例如：在欣賞《松花江上》時，為了激發學生的學習興趣，教師可以設置一些引導性的問題，激發學生的學習興趣。比如，“《松花江上》這首曲子包括幾個部分呢？”，“聽完這首曲子，你腦海中浮現出怎樣的場景？有怎樣的感受呢？”。這些引導性的問題設置，讓學生在學習音樂鑒賞的過程中不僅僅停留在音樂欣賞的層次，不是只聽聽動聽的音樂，而是要從更深層次上思考音樂作品所蘊含的深層次的含義，作品創作的時代背景，作者的一些個人特點等都是解讀一首優秀音樂作品的重要信息。所以，音樂教師的問題設計的好壞很重要。既要能抓住課程教學的關鍵，又能激發學生去思考，去探究。此外，教師還可以采用多媒體教學資源給學生播放類型豐富，不同表現形式的音樂作品，學生聽得多了自然對于好的音樂作品具有一定的認識。比如，一些影視作品中的主題音樂、場景音樂、主題曲和插曲等。音樂教師還可以轉換教學思維，通過將音樂作品與其它的藝術作品進行比較，讓學生感受音樂作品的特點。比如，可以將同一時期的音樂作品與美術作品相比較，或者是和書法藝術相比較，讓學生發現不用藝術之間的差異，通過對比的方法，從而更好地理解音樂作品的特點。

三、關注個體差異，因材施教

高中音樂教師在制定學生的教學方法時，要關注學生之間存在的不同點，不同的學生適合不同的學習方法。比如不同學生的音樂功底不同，接受新知識的快慢程度不同，音樂教師在制定教學方案時要區分開來。如果音樂教師針對全班學生制定相同的教學方案，那么具備一定音樂功底的學生學習起來比較輕松，對他們沒有挑戰性，不能很好地激發他們學習的勁頭。而對于學習程度較差的學生，理解起一些音樂作品比較吃力，挫傷他們的自信心。因此，高中音樂教師在制定教學方案及課堂教學過程中都要關注學生之間的差異，為不同的學生制定不同的學習目標和引導方法。

比如：在學習《1812年序曲》一課時，一些具備音樂功底的學生對于這首音樂作品理解起來比較容易，能夠挖掘出音樂作品所要表現出的深層次的內涵。而對于音樂功底較差的學生，理解起來就相對比較困難，針對這種情況，音樂教師可以先給學生聽一些相對容易理解的音樂作品，多給學生介紹音樂作品創作的背景，或者給學生聽類似音樂類型的學生比較熟悉的一些音樂作品，逐步引導學生進行音樂鑒賞。

總結以上論述的幾點內容，本文對高中音樂鑒賞中出現的不良現象進行了分析，并找出了問題出現的原因，最后從豐富課堂教學方法和關注個體差異，因材施教兩個方面提出了針對性的解決措施，使學生具備良好的音樂素養。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]王學元.圍繞課堂教學優選音樂資源--談高中音樂鑒賞教學內容的選擇[J].《課程教育研究：新教師教學》，2016（17）.