小學快樂作文教學方法研究

張麗海

【摘要】 快樂作文是一種新形式的作文教學法，能提高學生的寫作、鑒賞能力。同時也能讓學生主動地參與到作文寫作中，以提升課堂效率。

【關鍵詞】 小學快樂 教學方法 研究

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-135-01

語文學習中很多學生害怕寫作，有部分學生對寫作有較強的抵觸心理，很排斥寫作，這是由于部分學生不知道如何寫，更不知道寫什么。而教師則應使用合理的教學法開展教學活動，通過引入快樂作文教學法，讓學生體會到寫作之樂趣，并帶領學生進行素材的收集，思路的搭建等教學環節，以為學生營造輕松的學習環境，使學生能輕松完成寫作訓練，在提高其作文水平的同時，提高學生的寫作積極性。

一、開展活動激發寫作興趣

開展作文教學時教師可以通過引入活動的方式對學生進行引導，讓學生在活動當中感受到快樂的同時激發學生的寫作興趣。小學生性格活潑，對于游戲等活動的興趣較大。教師可以對學生的天性加以利用，根據作文的主體進行游戲內容的設計，在游戲當中調動學生的積極性，讓寫作的過程變得更有趣味性，讓學生在快樂當中完成寫作訓練。例如，學生在進行記敘文訓練時經常會出現遺漏要點的問題，沒有將事件、人物、地點和時間表述清楚，教師可以針對學生的問題設計活動，提高學生的寫作能力：準備一些紙條和四個箱子，讓學生寫出作文寫作要素，即人物、事件發生的時間和地點，之后將自己能夠想到的情節寫出來，并將這四張紙條分別投入到對應的紙箱當中，開展錯位游戲。讓學生從不同的紙箱當中任意取出一張紙條，將其中的內容組成一句話，以此為基礎開展寫作訓練。

教師要以學生的特點為基礎進行課外活動的設計。例如開展名字的來歷的調查，讓學生向自己的長輩調查自己的名字是怎樣得來的，都有什么樣的寓意。通過這樣的活動加強學生與父母的交流，讓學生在與父母的良好溝通的過程中進行寫作練習，讓學生能夠更加積極主動地參與到寫作訓練當中。大量的教學活動能夠對課堂氛圍進行活躍，能夠讓學生更加輕松地投入到寫作訓練當中，提高寫作技巧。

二、采用累積法借助閱讀指導寫作

小學語文教學活動中閱讀占據十分重要的地位，通過閱讀學生能進行素材的累計，能進行論文框架結構的總結，所以閱讀是學生進行快樂作文的“源泉”，其具體表現為如下：第一，累計作文知識內容。教師在教學活動中通過指導學生開展閱讀，讓學生撰寫閱讀筆記的方式，培養學生的閱讀習慣，讓學生通過閱讀總結寫作技巧，并能讓學生在閱讀活動開設前界定作文的分類，通過聯想、狀物、寫景的方式能讓學生的寫作能力有提高。閱讀教學活動開設之際，教師鼓勵學生按照字詞、詞句、篇章的教學方式記錄閱讀中的新知識和新內容，然后根據題材的不同進行內容記錄，做好技法寫作，學生也要此基礎上進行情感表達的抒發，使得學生能將自己的情感轉換成文字，最終寫出感悟。學生對閱讀的感悟可以是情感上的感悟，也可以是寫作技法上的感悟，學生借助閱讀教學法能為學生的知識內容累計奠定堅實的基礎，并能使快樂作文效果得到切實的保障。第二，結合閱讀教學內容進行二次創作。教師在開展快樂作文教學的時候，需要選取經典的閱讀內容和閱讀效果，引導學生做好二次創作。譬如教師帶領學生進行狐假虎威的后續寫作，龜兔二次賽跑等形式新穎的作文主題訓練，培養學生的想象思維能力，讓學生能將所想的內容落實到紙面上，在豐富寫作素材的前提下，使學生在閱讀的基礎上進行快樂寫作，以深化學生的寫作內涵，提高學生的寫作積極性，使得學生對寫作有極為濃厚的興致。

三、利用圖片創設情景

小學作文當中有很多的看圖作文，學生在寫作時由于缺少素材積累會產生寫作困難，對寫作訓練逐漸產生抵觸心理。因此在快樂作文教學工作中，教師要為學生提供相關的資料和素材，讓學生更加容易地開展寫作訓練，激發學生的寫作興趣。課堂教學的時間較短，開展課堂活動的時間相對有限，教師可以利用多媒體向學生進行圖片展示，讓學生通過觀察圖片的方式對事物進行感知，掌握寫作的方法和技巧。針對小學高年級學生開展寫作教學時，教師可以將復雜的圖片進行分解，用多個簡單的圖片進行組合，讓學生通過觀察這些簡單的圖片，分析其中的故事，開展寫作訓練。例如，教師以向學生展示不要捕捉蜻蜓的教育圖片，在圖片中向學生展示一個男孩拿著網在捕捉蜻蜓，一個女孩對其進行擺手。教師可以讓學生根據自己所觀看到的圖片分析其中的故事，讓學生將自己想到的寫出來。教師還可以向學生展示一些植物的圖片，例如可以通過展示荷花的圖片，讓學生對其形象進行描寫，鍛煉學生的想象能力和寫作能力

結束語

培養學生寫作能力需要較長時間，不是朝夕就能完成，且學生寫作能力的提升與諸多因素有關系，譬如學生寫作素材累積量不足，學生寫作興趣偏低、學生寫作思路狹窄等都會影響到學生寫作能力的提升。所以教師需要在教學中立足實際，使用快樂作文法，調動學生的寫作積極性，使得學生能在輕松的學習環境中，進行快樂寫作，不再將寫作看成是一項任務，而將其看成一種樂趣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉立.小學快樂作文教學策略研究[J].吉林師范大學，2017（09）：11-12.

[2]吳明祥.小學快樂作文教學法探究[J].作文成功之路：教育教學研究，2016（9）：17-17.