“比較賞析”在高中語文古典詩歌教學中的應用

王湘慶

【摘要】 古典詩歌賞析對于提高學生的鑒賞能力與人文素養具有極為重要的意義，在新課改背景下，高中語文教師應當對傳統教學模式進行完善與創新，改變以往僅僅圍繞一首詩歌進行教學的方法，而應當對學生的詩詞儲量進行擴充，通過對比分析的手法來提高教學的質量與效果。本文則對當前的古典詩歌教學模式進行簡單的分析，并就“比較賞析”在高中語文古典詩歌教學中的應用提出幾點建議，以提高教學有效性。

【關鍵詞】 詩歌賞析 古典詩歌 高中語文 語文教師

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-137-01

詩歌是古代詩人抒發情感、表達心情、言明志向的一種常見的方式，具體包括借物抒情、借景抒情、托物言志等，蘊含著豐富的情感。古典詩歌屬于中國優秀傳統文化重要內容之一，也是值得我們學習與傳承的文化瑰寶，現已經納入了高中語文教學中，對學生人文素養的提高起到了極為重要的促進作用。值得注意的是，高中學生的社會經歷與人生閱歷較少，對詩歌的理解仍處于淺嘗輒止的狀態，難以完全掌握詩歌的重點。作為一名高中語文教師，必須要及時轉變教學方式，通過“比較賞析”的形式來加深學生對詩歌內容的理解，從而深刻領會到詩人所表達的思想感情，最終提高了詩歌鑒賞的有效性。

一、以古典詩歌題材為前提進行比較賞析

眾所周知，古典詩詞題材十分豐富，具體提包括詠物詩、詠史詩、邊塞詩、送別詩等，詩歌的內容因題材不同而有較大差異。在大多數情況下，語文教師僅僅是圍繞一首詩進行講解分析，而忽略了同一題材的其它詩歌，學生理解自然缺乏深刻性，其今后遇到同一題材的詩歌，仍不知從而下手進行賞析，在一定程度上降低了學習的效果。因此，教師在教學中應當做到“授人以漁”，通過對比分析的方式幫助學生理清同一題材不同詩歌之間的聯系與區別，并有針對性地進行靈活分析，從而不斷提高賞析效果。

例如學習到蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時，教師先不急于進行講解分析，而是將同題材辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》與之進行“比較欣賞”，以加深學生的認識與理解。眾所周知，《念奴嬌·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》都是懷古詠史題材的詩詞，并涉及到了三國中的歷史人物——周瑜、孫權，借歷史人物抒發自己抱負與情感。但是兩首詞仍有較多的不同之處，《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾被貶至黃州后，見到黃州城外的赤壁風景優美所作的一首詞，詞的上片即景抒情、下片懷想周瑜，最后抒發自己的感慨，整首詞既表達了對周瑜年少成名、功成名就的傾羨與誦揚，也表達了自己壯志未酬的郁憤和感慨，心中苦悶不已?！队烙鰳贰ぞ┛诒惫掏压拧穭t基調較為積極向上，詞的上片借古意以抒今情，委婉表達了自己要像孫權一樣為國抗敵、建功立業的決心，下片含蓄諷刺劉義隆，表明自己抗金的主張，整首詞氣勢磅礴、豪壯悲涼，表達了自己金戈鐵馬、為國效力的決心與意愿。由此可見，以上兩首詞雖然題材相同，但內容、表達的情感卻有著較大的差別，教師應通過比較鑒賞來幫助學生深入分析，以提高學習效果。

二、以古典詩歌意境為前提進行比較賞析

古人喜歡借景抒情、借物抒情，而且許多的寫景詩中蘊含著豐富的意境，教師在教學的過程中必須要注重意境的營造與分析，以不斷提高學生的賞析能力。但是在現實的詩歌教學中，大部分語文教師通常都存在著重記憶而輕理解的情況，即強調記憶背誦，不重視賞析與理解效果，從而導致學生在進行詩歌鑒賞分析的時候過度依賴所謂的“標準答案”，在一定程度上束縛其創新力與創造力，因此，教師應該積極地利用對比賞析的方法來強調意境的重要性，以提高教學效果。

例如學習到王維《山居秋暝》這首詩的時候，學生很快便會發現這是一首充滿意境的寫景詩，為提高賞析效果，教師可以將《山居秋暝》與陶淵明的《歸園田居其一》進行對比賞析。以上兩首詩的相同點在于都描寫了旖旎的田園風光與淳樸的民風，而且詩中意象都體現了“詩中有畫”的美學原則，從而表達了詩人對美好田園風光的向往、對高潔情懷的追求、對對官場黑暗的不滿與厭惡。然而，《山居秋暝》與《歸園田居其一》卻又各具特色，畫境也隱喻了詩人不同的心境，其中，《歸園田居》描繪的一幅秋雨初晴后傍晚時的山村旖旎風光圖，具體意象包括秋雨群山、清泉映月、山居暮歸，畫面主要是以青色白色兩種冷色調為主，給人以清冷、素凈、淡泊之感，卻也很好表現了詩人歷經繁華回歸禪境的淡然與滿足?！稓w園田居其一》描繪的是一幅春日村居圖，裊裊炊煙、雞鳴狗吠、方宅草屋、榆柳桃李……整首詩色彩鮮明，透出一種怡然淳樸、生機盎然的韻味，表達了詩人向往簡單田園生活、安于清貧、隱逸山野的美好情操。由此可見，《山居秋暝》與《歸園田居其一》都寄托了詩人的志趣，但所承載的思想與意蘊卻大相徑庭，學生在鑒賞古典詩歌的過程中，理清不同詩歌所蘊含的思想，從而真正把握詩人情感。

結語

總而言之，在新的教育背景下，高中語文教師可采取“比較賞析”教學方法來幫助學生理解與鑒賞古典詩歌，從而找到不同詩歌之間的聯系與區別，在相同中探究區別，在區別中發現共同點，以此不斷提高學生的詩歌鑒賞能力，這對于其人文素養的提高同樣具有重要的促進作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]汪偉.古詩詞比較鑒賞方法例談[J].高中生學習（試題研究），2014（02）：12-13.

[2]郭連友.“比較賞析”在高中語文古典詩歌教學中的應用——以蘇軾的兩首懷古詩為例[J].新課程（下），2018（04）：85.

[3]馮麗華.專題式微課在高中語文教學中的開發應用——以古代詩歌鑒賞教學為例[J].語文月刊，2017（07）：66-69.

[4]吳興紅.語文教學中古詩詞教學的課堂審美引導[J].語文建設，2016（36）：38-39.