探究高中歷史教學人文精神培養

姜永強

【摘要】 人文精神的培養對學生的能力發展有積極的影響，所以本文主要概述高中歷史教學中人文精神培養的有效方法，希望學生在歷史知識內容學習期間，能深刻地感悟到歷史知識內涵，使自身的人文素養有所提高。

【關鍵詞】 高中歷史 人文精神 培養

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-143-01

高中歷史教學活動期間，教師為能進行人文內涵的深度融入，需要強化學生對社會的認知程度，更要深化學生的歷史知識的認知能力，使學生能關注歷史事件發展規律，強化自身的人文素養。

一、歷史知識與人文歷年的結合增強歷史課堂有效性

借助歷史學科中的人文特點對學生的精神能力的培養，會讓學生形成較好的人文素養和人文理念，使學生在知識學習期間對知識有較為明確的認知，深化學生的思維意識，強化學生的思維理念，使學生對歷史知識內容有較強的認知度。教師在教學活動開設期間，要對歷史的線索、背景、知識內容有全面掌握，讓學生在分析事件起因的同時，對事件的經過有更好的了解。高中階段的歷史學生不僅要學習相關的歷史知識內容，更要分析歷史發展帶給社會的影響，包括消極的影響和積極的影響，這樣才能了解歷史事件發展對中國的影響，更能從中總結出歷史發展的規律，讓學生將歷史和人文精神更好的融合在一起。

例如，教學活動中教師為學生講授有關司母戊鼎、造紙術、絹衣等知識內容時，由于這些知識點十分零散，分散在教材的各個角落里，所以教學活動中教師需要為學生展示各個小的知識細節點，用以深化學生的知識內涵。同時在教學活動開設期間，教師可以將分散的知識內容整合在一起，形成系統化的知識網絡，為學生進行綜合概述，使學生知識學習更具系統性。教師統一為學生講授歷史事件的知識內容，并為學生介紹歷史事件發生的背景、原因、影響、意義等等內容，使學生能對我國勞動人民的智慧有更好的了解，讓學生能多層次，深角度的看待事件發展，繼而能在深化學生能力意識的前提下，使學生對歷史學習有新的感悟。

二、以生為本創新歷史教學新方式

歷史課堂教學活動開設之際，教師鼓勵學生了解具體的知識內容，并精準的研究歷史知識點內容，在教學目標實現過程中要做到以史為鑒，鼓勵學生從歷史事件中挖掘事情的本質，從歷史人物身上學習優秀的品質，使學生通過歷史學習，樹立起正確的人生觀和人生理念，讓學生學會做人，有較強的民族責任意識。教師在歷史課程知識講述的時候，使用的是傳統講授方式，由于方法古板，教學模式單一所以學生喜愛程度較低，因此教學活動中教師通過創新教學方式的開設，能實現教學方法的創新，使學生的創新發展能力逐步深化。

例如，教學活動中教師為學生講授有關荀子的“天人觀”的教學內容時，教師先將荀子的觀點和墨子的觀點融合在一起，然后在講“兼愛”“非攻”等內容的時候，并結合當前社會的熱點問題進行時政討論，讓學生能了解到歷史學習不是遙遠的，與我們實際生活也是有著緊密聯系的，這樣學生才能全身心的投入到歷史學習中來，從而提高學生的聽課效果。又如，現階段較為熱門的話題是環境污染、環境保護、道德破壞等相關的問題，教師在教學活動中為能深化學生的理解度，讓學生根據所學內容進行知識內容的深入理解，并讓學生結合所學歷史知識內容解釋當前的不良社會現象。學生可以使用資料調查、學生間討論、學習報告、資料分析對比的方式進行歷史課程的自主學習，教師要將學習的主動權交還給學生，鼓勵學生選擇他們喜愛的方式進行學習，這樣能更好的激發學生的學習積極性，使學生能在知識學習期間，更好的關注知識點中蘊含的人文內容。

三、優化課堂教學，加強愛國主義滲透

教師在培養學生的人文素養時，需要通過大量的實踐進行輔助，通過實踐加強學生對歷史知識的理解，讓學生能夠有效地完善人文素養的成長。歷史學科當中擁有非常豐富的人文素養，歷史知識的過去性以及其知識點的不可再現性充分的對人文素養進行了詮釋。歷史知識當中具有大量的人文精神，在對學生進行深入培養的過程中，教師應當積極使用案例開展教學，讓學生能夠在有效理解歷史知識的過程中，提高教學工作的有效性。

例如，教師可以在講解臺灣相關知識點時列舉出鄭成功收復臺灣、康熙收復臺灣；中法戰爭勝利之后，清政府在談判桌上將臺灣輸給了法國，使其被強行以租借的形式被霸占。教師還可以結合臺灣近幾十年的發展與現階段的熱點話題進行討論和分析，如新航線的開辟與臺灣當局的阻撓、金門通水后臺灣當局利用各種借口進行抹黑但都遭到了金門當地居民的強烈回擊等。通過這些實際案例，教師可以將臺灣地區的發展史系統化地講述給學生，對臺灣地區的發展和變化進行分析，找出其與民族大義之間的相悖點，從而更好地讓學生認識到當前臺灣當局的錯誤做法將會使得臺灣經濟發展受到致命影響，將會使得社會發展逐漸落后于世界。之后教師可以將臺當局對大陸政策中存在的實際問題與歷史規律相對比，探究大陸為臺灣經濟發展帶來的影響。如果兩岸能夠實現統一，那么通過對一國兩制相關方法的有效應用，能夠讓學生更好地接受愛國主義思想教育，能夠讓學生對國家、民族的含義進行深層次體會。

結束語

當前隨著社會的進步和發展，人們的生活節奏日益加快，但是人們的精神素養發展還不能適應快節奏的生活方式，所以出現了道德缺陷的情況。因此教學活動開設之際，教師需要將歷史教學內容中的人文素養部分融入到教學中，使學生能在知識內容學習期間更好的理解歷史的深層含義，雖然這需要潛移默化的影響，但這對規范學生的行為習慣，凈化學生的心理有一定的推動作用，所以在高中素質教育中是值得推崇的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]沈鋒.芻議高中歷史教學中人文精神培養重要性[J].才智.2014（23）：45-47.

[2]毛琳琳.試析高中歷史教學如何培養學生的人文精神[J].文理導航（上旬）.2015（30）：78-79.