高中語文高校課堂有效建設(shè)研究

曾淑娟

【摘要】 目前，隨著新課程的不斷深入，如何重構(gòu)高中語文校本課程體系也成為了目前亟待解決的問題。校本課程是語文課程的補充，也體現(xiàn)了地方人文特色資源，由此可見重構(gòu)校本課程體系的重要作用。雖然說重構(gòu)高中語文校本課程體系的理念已經(jīng)深入到每一位教師的心中，但是從目前校本課程開發(fā)的情況來看還存在不少的問題。基于此，教師在教學(xué)中重視重構(gòu)高中語文課程體系，構(gòu)建出能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、適應(yīng)教學(xué)發(fā)展校本課程，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】 重建 高中語文 校本課程體系 實踐與思考

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-145-01

前言

語文校本課程主要是以語文知識作為載體，且以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文學(xué)科，形成良好的語文素養(yǎng)。與此同時，學(xué)校在開發(fā)校本課程時，還應(yīng)該以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神作為指導(dǎo)思想，再結(jié)合學(xué)校的特點、性質(zhì)、資源等開發(fā)語文校本課程。為此，目前教師需要亟待解決的問題就是如何重構(gòu)語文課程體系的問題。為了促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，筆者主要從以下三個方面探討了重構(gòu)高中語文校本課程的實踐與思考的方法，希望能夠為教師提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、完善校本課程的評價體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

基本上大部分的校本課程重構(gòu)計劃都融入了評價的部分，但是各個學(xué)校實施的校本課程是不同的，因此無法運用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)去評定學(xué)生，更多的是要依賴于學(xué)校的內(nèi)部評價。這就無法避免評價的標(biāo)準(zhǔn)偏低、評價過程不嚴(yán)密等問題的出現(xiàn)。為了能夠促進(jìn)校本課程得到迅速發(fā)展。還應(yīng)該見建立并完善語文校本課程的評價體系，這樣對于考察學(xué)生，實現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)，同時也能夠有效的檢驗與改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)都具有深遠(yuǎn)的意義，還有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。校本課程的評價體系還應(yīng)該強調(diào)發(fā)展這一功能，盡量以定性評價與形成性評價為主。再者，相關(guān)的教育部分還應(yīng)該強化學(xué)校對課程計劃的執(zhí)行意識，科學(xué)落實課程比例，確保學(xué)校能夠高質(zhì)量的重構(gòu)校本課程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再強調(diào)了語文課程評價的發(fā)展功能，強調(diào)教師要從三個維度去綜合的評價學(xué)生，且運用多種評價方式，還要注重評價多元化等問題。對于高中階段重構(gòu)校本課程體系來說，還可以充分利用高考的導(dǎo)向作用，在試題中體現(xiàn)語文學(xué)科重構(gòu)校本課程的成果。總之就是評價主體要積極主動，且評價的標(biāo)準(zhǔn)也要科學(xué)合理，再加上評價的內(nèi)容多樣化，從而才能客觀公正的評價。

二、以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，開發(fā)校本課程

興趣是學(xué)生最好的教師，這是教師都深知的道理。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也曾指出要以學(xué)生為中心，因此教師作為語文校本課程體系的重構(gòu)者，更應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好作為出發(fā)點，充分利用現(xiàn)有資源開發(fā)校本課程，如此才能有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，從而提高教師的整體教學(xué)質(zhì)量。高中很多學(xué)生已經(jīng)有了自己的興趣愛好，有的學(xué)生喜歡看動漫、電影，教師可以充分利用這一特點開發(fā)電影賞析的選修課。但是需要注意的是，教師在選擇素材時也應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣愛好，可以搜集學(xué)生感興趣的電影名中篩選出一些有意義、富含趣味性的電影給學(xué)生賞析。比如說在賞析《羅馬假日》這部電影時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這部電影講了一個什么樣的故事、敘事方式、耐人尋味的結(jié)尾、以及美學(xué)價值（形象美、景美（羅馬美）、人的心靈美等方面去賞析這部電影。當(dāng)然，教師還可以選擇其他學(xué)生感興趣的角度去重構(gòu)校本課程，要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)需求等完成校本課程的開發(fā)與重構(gòu)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，重構(gòu)校本課程

在經(jīng)濟全球化的時代，社會對人才可謂是要標(biāo)準(zhǔn)的要求。不僅是要求從業(yè)人才需要有豐富的理論知識，而且還要求他們具有很強的創(chuàng)新能力，因此，復(fù)合型的人才更容易受到各個單位的歡迎。新課程標(biāo)準(zhǔn)也曾指出要讓學(xué)生學(xué)會標(biāo)新立異，嘗試新的學(xué)習(xí)方法，追求思維與表達(dá)上的創(chuàng)新。因此，教師在重構(gòu)校本課程開發(fā)的過程中還應(yīng)該重視以創(chuàng)新理念作為語文學(xué)科教學(xué)的知道，引導(dǎo)學(xué)生選擇創(chuàng)新性的校本課程提高自身的語文綜合能力。比如說學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)了《紅樓夢》、《水滸傳》等四大名著，在學(xué)習(xí)了部分內(nèi)容之后可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識發(fā)表自己的觀點，盡量以論文的形式寫成一篇發(fā)表自己意見的論文。通過這些研究性的學(xué)習(xí)，有效的擴展了學(xué)生的知識面，同時還能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

作為新時代的一名教師，應(yīng)該與時俱進(jìn)不斷更新課程觀念，增強自身重構(gòu)語文校本課程體系的使命感與緊迫感，肩負(fù)起培養(yǎng)人才的重任。因此，教師應(yīng)該多個角度分析重建語文校本課程體系的方法，探索出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際與興趣愛好的方法，從而促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的語文綜合能力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的現(xiàn)代型人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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