現(xiàn)代信息技術與高中物理教學整合設計探析

楊春孝

【摘要】 隨著科技的發(fā)展和新課改的進程，信息技術在教育教學方面的應用越來越廣泛，將教學與信息技術進行整合后，提高了教學的多樣性、視覺化和形象化，使得課堂氛圍活躍起來，從而使得教學效率得到提升。先本文以教版高中物理教材為例，對信息技術與高中物理教學整合設計進行探究分析。

【關鍵詞】 信息技術 高中 物理 整合 設計

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-263-01

高中物理是一門極為抽象的學科，學生在學習的時候會感到一定的難度，且與初中物理相比，其邏輯性更強，因而學習和教學的難度也隨之變難。高中學科具有三大特點：1.對學生基礎要求較高，在學習過程中掌握基礎知識后才可往更深的部分進行探究拓展；2.具有一定的實踐性，物理與生活中的多種現(xiàn)象密切相關，因而在現(xiàn)實生活中也可利用物理知識進行實踐，學以致用；3.具有較高的發(fā)展性，因為物理學科較為抽象，因而學生在學習的過程中，通過對物理知識的掌握可培養(yǎng)其對抽象事物的理解能力，對其的邏輯思維進行發(fā)展，促進其的全面發(fā)展。信息技術目前在其他學科的應用極為廣泛，其應用于學科教學中的效果良好，具有良好的輔助教學效果，有效的提高課堂教學效率。將信息技術與高中物理教學進行整合可有效的輔助教學，使得教學效果得到優(yōu)化，但在進行整合設計時應注意根據(jù)教學內(nèi)容、目標和學生情況及學科特點進行設計，運用合理的信息技術展開教學。基于此，本文對信息技術與高中物理教學整合設計進行探究分析，具體內(nèi)容如下所述。

一、信息技術與高中物理教學整合設計方式

（一）運用信息技術展開情景教學

情景教學是提高學生學習主動性、積極性的有效策略，可將課堂的氛圍活躍起來，使得教學生動形象。在開展高中物理教學時，將信息技術應用其中進行整合創(chuàng)設一個物理教學情景，可利用視頻、PPT、等多媒體信息技術進行創(chuàng)設。例如，在人教版高中物理必修二第6章的第1節(jié)《行星的運動》這一課教學中，在講解地心說和日心說時可利用多媒體設備播放相關圖片進行配合講解，使得學生直觀的掌握這兩個知識點；在講解行星圍繞太陽的軌道時，可利用多媒體播放三維立體視頻，使得教學內(nèi)容生動，降低理解難度。通過將物理與信息技術進行整合，可使得學生通過畫面融入教師創(chuàng)設的情景中，加上音頻和老師的講解，使得學生所看到和聽到的教學內(nèi)容生活形象化，活躍課堂氛圍，并同時對學生的理解能力和感知能力進行提升，并方便學生進行記憶和運用，培養(yǎng)其邏輯思維能力。

（二）運用信息技術將教學內(nèi)容具體化

高中物理所設計的模塊較多，每個模塊的知識點也較多，且普遍較為抽象，對于大多數(shù)的高中生來說較難進行理解，從而導致其因為難以理解學習的積極性下降，教師在教學的時候也較為抽象，從而導致教學效率嚴重下降。例如在講解力學中的動摩擦力、萬有引力定律等抽象的知識點時，以往的教學模式中主要是教師照本宣科的進行講解，這使得學生處于半懂半不懂的裝套，從而使得其的學習效率降低，同時教學的效率也會降低。而如果利用多媒體信息技術進行進行講解就可很好的將這些知識點具體化，使得學生更容易進行理解和掌握。例如人教版高中物理必修一第3章的第3節(jié)《摩擦力》這一課教學中，先是對靜摩擦力的知識點進行學習，而為了學生更高的區(qū)分靜摩擦力和動摩擦力之間額區(qū)別，在進行動摩擦力教學前可利用多媒體播放PPT進行實驗展示，如可播放拉動木板使其與木塊和木板處于相對運動狀態(tài)，并告知學生這就是動摩擦力的產(chǎn)生，在講解計算公式后，可繼續(xù)播放剛才的視頻，將木板換為不同粗糙程度的鋼板進行實驗展示，讓學生通過觀察計算掌握動摩擦力的概念和公式，并靈活運動在不同的情景中，提高其邏輯思維能力。

（三）運用信息技術開展物理實驗教學

高中物理所涉及的專業(yè)實驗較多，但優(yōu)于學校場地和實驗相關器械配置的影響，有很多的實驗是無法進行的，盡管在書上有圖片展示，但因為是靜態(tài)的，學生但通過文字表述和圖片展示并不能很好的對實驗整個過程進行了解掌握，不能很好的實驗細節(jié)進行觀察分析，且也容易使得學生的學習興趣下降，從而學習的效率就降低了。盡管在實驗課后教師會通過布置習題進行鞏固實驗相關知識點，但由于未能親手進行和動態(tài)觀察，導致學生不能很好的掌握，因而習題的正確率也會受到一定的影響。而如果將信息技術運用到高中物理實驗教學中則使得靜態(tài)的教學內(nèi)容變得動態(tài)，將實驗細節(jié)進行放大，使得學生更好的對實驗進行了解。例如在進行通電自感和斷電自感實驗教學時，這個實驗可學生動手操作，但因為實驗速度較快，雖可觀察到實驗的結(jié)果，但無法對實驗的細節(jié)進行觀察，而利用信息技術則可將細節(jié)進行放大，通過將實驗視頻的速度進行調(diào)慢，使得細節(jié)被放大，從而使得學生更好的理解實驗，從而提高學習的效率。

結(jié)語

通過本文探究分析，將信息技術與高中物理教學進行整合可使得教學生動形象，使得教學內(nèi)容具體化和動態(tài)化，使得學生更容易進行理解，提高學生的學習主動性、積極性和學習興趣，同時可培養(yǎng)其邏輯思維能力，使得其學習效率提升，隨之教學效率也得到提升。

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