在科研支持下的特校信息技術教學模式探索

周志新

【摘要】對于特殊學校的學生來說，信息技術在拓展知識面和溝通渠道手段有著不可代替的作用，我們可以通過特殊教育科研，探索特殊學校的信息技術教學模式，使特殊教育科研成為推動信息技術學科教學發展、提高學科教學效果的有效手段。

【關鍵詞】科研 特校 信息技術 教學模式

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0066-01

一、以科研為動力，推進特校信息技術教學的初步探索

首先，進行課例分析。通過外出聽課、學校購買和網絡搜索等方式，搜集一些優秀的課堂教學影片及教學設計等，對這些教學資料進行充分的開發和利用，組織信息技術教師進行觀看，通過教師參與式的研討，同時請來有關領導科研水平較高的教師進行指導，引導教師運用新課改的理念，對這些優秀的課例進行分析、研究、模仿和借鑒，使教師從中有所領悟和啟發。其次，進行集體教研設計。優秀課例分析后，開展集體教研，充分發揮群體優勢，集中大家在教學上的智慧，仔細分析教材，共同探討教學模式和方法，形成共識，進入設計模式環節。再次，進行課堂操作試驗。教師在課堂上按照設計模式進行組織教學，學校領導和教師共同聽課，課后及時組織評課和討論得失，提出修改建議，從而少走了很多不必的彎路。

二、抓住特校學生的特點，教學應以“任務驅動”模式為主

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，符合探究式教學模式，適用于培養特校學生的自學能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。這種教學模式主張教師將教學內容隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心，學生在完成任務的動機驅動下，通過對任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，需要解決哪些問題，在老師的指導下、幫助下，通過對學習資源的主動應用，在自主探索和互動協作的學習過程中，找出完成任務的方法，這樣做可以大大提高學習的效率和興趣。在這個過程中，聾生通過訓練不斷獲得成就感，更大的激發了他們的求知欲，逐步形成一個感知心理活動的良性循環。

三、以科研為促進，優化課堂教學各環節

1.針對特校學生的注意力問題，給予學生課堂操作演示時的“顏色標示”。

對于特校的信息技術教師來說，無論是聽障學生還是培智學生，在課堂教學時都會遇到同樣的問題，就是學生的注意力問題。如老師為聽障學生演示一個操作步驟時，學生看不清鼠標的動作和位置，又沒有標示重要步驟過程的話，學生觀看演示后都會一知半解，不知從哪里入手操作。這時可以借助教學小軟件，這個軟件可以隨時利用鍵盤的快捷鍵在屏幕上用不同的顏色作標示，就像粉筆在黑板上圈畫和寫字一樣。教師操作演示的每一個步驟都可以馬上給予標示出來，使學生立刻注意到操作的方法和位置，從而減輕教師在課堂演示的次數和時間，學生也容易觀察和理解。

2.加強上機操作過程的改革及優化。

上機操作可以說是信息技術學科教學的一大優勢，學生通過上機操作，可以做到手腦并用，從理論知識到實踐操作，容易形成生動活潑的學習氣氛。但上機操作時組織不好，就難以達到預期的效果。學生上機目標不明確，沒有充分的準備，隨心所欲想干什么就干什么，一節課下來學生上完機后就像什么也沒學會。針對以上出現的情況，本人在計算機室上機時，首先利用教學輔助平臺進行屏幕廣播，把主要的操作步驟和注意事項演示一次或多次，使學生充分明白操作過程后，讓學生完成一定的操作練習，并在提出自己難以解決的問題。

3.應該重視課后布置作業的作用性。

特殊教育學校的學生個體存在差異，記憶力差，遺忘性強等弱點，教師可以根據學生個體差異的情況和不同的教學內容，為不同的學生布置難易適當的、內容簡單活潑、有一定針對性的作業，這樣能讓學生克服單調乏味，同時增加學生對學過的知識的思考和應用。但在實際教學中并不是每堂課都為學生布置作業，而是為了強化教學重點和難點，要有針對性和多樣性，還要結合上機操作，注重聯系實際使用。

4.合理選擇教材。

在教學內容的選擇上要做到能促進學生全面和持續發展，突出體現教學內容的普及性、基礎性及發展性，還有一般能力的培養、基礎知識和技能，為學生持續發展打下良好的基礎。在課堂上不要單純做知識方面的權威，也不要將書本上的知識原原本本地教給學生，而是應當充當指導者、合作者和助手等角色。教師還要更深入地鉆研到教材，去領悟教材的內容，通過教師的引導和幫助，使學生逐漸形成一定的能力，從而提高他們的綜合素質。

參考文獻：

[1]郭炯，鐘文婷.特殊教育信息化環境建設與應用現狀調查研究[J].電化教育研究，2016（04）：26-35.

[2]宋強.我國特殊教育體育教師專業化發展研究[D].遼寧師范大學，2014.