微課在高中物理教學中的實踐探索

安方君

摘 要：高中物理是一門非常抽象的學科，學生在學習過程中難以對教學內容掌握透徹。在高中物理教學中應用微課教學，能夠加深學生對物理的興趣，提高學生的學習效率。主要以微課教學作為基礎，探索其在教學中的有效實踐，以期為高中物理教學的相關研究提供參考與借鑒。

關鍵詞：微課；高中物理教學；實踐探索

近年來，微課教學已然成為熱門的教育話題，在高中教育中微課教學的應用已越來越廣泛。微課教學模式能夠使教學內容以更形象化、多樣化的方式呈現出來，使學生能夠將注意力集中到物理教學中，提高自身的物理學習能力。

一、微課的相關概念

微課在當今的教育界算是新概念，它是隨著信息技術的發展而逐漸興起的，微課教學模式的特點是可以將教學內容匯集在一定的時間內進行講解教學內容，這一教學方式凸顯了對教材知識的高度濃縮，通常是以十五分鐘左右的視頻資料為媒介，精煉高效地對課堂重點內容進行講解。微課教學模式展現的時間雖然很短，但所謂麻雀雖小，五臟俱全，所呈現給學生的學習內容是完整的，學生通過觀看精煉的微課視頻可以迅速掌握課堂教學內容的重點知識。多媒體設備是進行微課教學時主要的教學工具，通過多媒體設備將微視頻以及PPT在課堂上播放給學生觀看，在微課教學設計中，每一個視頻都是對教材中的一個知識點的講解。

二、微課在高中物理教學中的實踐探索

（一）利用微課教學講解物理知識點

高中物理是高中教育中重要的組成部分，學習過程中，除了需要學習物理實驗知識外，同時還要理解并掌握物理知識點。教師在教學時，可通過設計一個微課的方式，幫助學生更好地掌握知識。例如，教師在進行“原子結構”中原子的核式結構模型的教學過程中，可借助微課教學的方式進行教學內容的學習，需要注意的是，教師在進行微課教學的設計時，應根據高中生的年齡階段以及認知能力，設計一種符合高中生的微課教學形式。在微課中提出相關難易不同的問題，讓學生進行思考，分析答案。在學生展開分析與思考的過程中，教師應引導學生進行思考，使學生在一步一步的解決問題的過程中掌握物理知識點。通過這樣的教學方式，使學生能夠更好地理解、掌握相關知識概念，提高自身的學習效率。

（二）利用微課提升高中物理教學的趣味性

高中物理教學最大的特點是實踐操作性強。教師在進行高中物理教學的過程中，首先需要抓住物理教育的本質，再者選擇合理、有效的教學模式，這時，教師可利用微課教學的方式進行教學，充分利用微課營造良好的課堂氛圍。運用微課教學能夠幫助教師轉變傳統的教學理念，創新教學理念，引起學生的注意力，并且可積極調動學生參與學習的積極性，使學生主動參與到課堂教學中，對物理知識進行不斷的探索。例如，教師在進行“光電效應”的教學時，可充分引入微課教學，通過微課的方式將實驗視頻播放給學生觀看，學生在觀看物理實驗視頻的過程中，能夠對物理實驗知識有一定的了解，同時通過微課視頻的方式還能調動學生的學習興趣，在一定程度上促進課堂的趣味性，使得學生能夠積極、主動地參與到高中物理教學中。這樣的教學方式使學生進一步掌握物理知識，不僅可以提高學生的注意力，還能創造更好的學習環境，為學生的學習帶來更有效的促進作用。

（三）利用微課幫助學生掌握重點、難點知識

當前，很多教師為了能夠與傳統的教學方式進行有效結合，在課堂講解中都能夠使用多媒體設備進行教學，也取得了不錯的教學效果。但是，教師并沒有自始至終使用多媒體教學，且學生對很多知識點都無法充分掌握。這時，教師可將微課教學應用到課堂重點、難點知識講解的教學中，使知識內容得到延伸，從而能夠拓展到其他的知識領域中，這在復習過程中是十分受用的。例如，教師在進行“電流的磁場”的教學過程中，這一教學內容的重點、難點是通電螺線管的磁場分布以及“安培定則”的應用，針對這一重點、難點知識，教師可充分利用微課教學法，先將這些教學重點難點進行整合，并通過制做小視頻的方式將重點、難點內容體現出來，每一個小視頻針對一個重點、難點進行講解，學生將注意力都集中到微課視頻中，學生看完視頻后，可與同學、教師展開討論，進而在相互探討與啟發中進一步掌握教學內容的重點、難點。以這樣的方式展開教學，使學生興趣盎然，集中注意力，更好地掌握高中物理的知識。

綜上所述，微課教學是一種新型的教學方式，是信息技術以及課堂教學深度融合的產物，同時也是未來教育發展的趨勢。在高中物理教學中應用微課教學，全面打破了傳統的課堂教學模式，使得學生能夠得到一種全新的教學方式，還能更容易地將學生的注意力都集中到教學活動中，并對物理產生學習的興趣，進而在提高高中物理教學效率的同時，提高學生的物理學習水平。

參考文獻：

[1]袁忠琳.微課在高中物理教學中的實踐運用探討[J].新課程（下），2016（10）：116.

[2]甘仲銘，林屏瑜，黃德珍.微課在高中物理教學中的應用探討[J].中學理科園地，2016（5）：5-7.

編輯 溫雪蓮