論情感目標(biāo)在英語(yǔ)課堂中的實(shí)現(xiàn)

【摘要】現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的思想情感教育則是教育的重點(diǎn)及難點(diǎn)。本文以教師示范、環(huán)境熏陶、教學(xué)方法運(yùn)用指導(dǎo)，從而逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂中的情感目標(biāo)的達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】 情感目標(biāo)；英語(yǔ)課堂；教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】杜珩，淮海技師學(xué)院。

目前，課堂教學(xué)中倡導(dǎo)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而情感目標(biāo)作為最高維度的目標(biāo)，貫徹于每節(jié)課的教學(xué)中。而作為教師，就要在教學(xué)中做一個(gè)有心人，從英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的思想性出發(fā)，將其中蘊(yùn)含的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等因素挖掘出來(lái)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，有的放矢地向?qū)W生進(jìn)行思想情感教育，這樣才能收到潛移默化的作用，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的達(dá)成。

一、教師本身對(duì)學(xué)生的潛在影響，引導(dǎo)著情感目標(biāo)方向

馬卡連科曾說(shuō)過(guò)：“首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識(shí)和技能的訓(xùn)練。”

教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生有著潛在的影響。一個(gè)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的老師對(duì)學(xué)生就是一個(gè)好的向?qū)В龑?dǎo)著學(xué)生努力、刻苦的學(xué)習(xí)。反之，如果教師自己不上心、不精于業(yè)、得過(guò)且過(guò)，就會(huì)讓學(xué)生看不起，引起學(xué)生的反感，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣，對(duì)教師產(chǎn)生懷疑，這樣課堂中的情感教育也會(huì)無(wú)法達(dá)成。

教師的自身素質(zhì)將影響著學(xué)生的思想作風(fēng)、人生觀、價(jià)值觀等。育人有時(shí)是一項(xiàng)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的工作，就像英語(yǔ)教學(xué)本身一樣，需要慢工出細(xì)活。德行雙馨的教師會(huì)讓學(xué)生感受到善良與真誠(chéng)，在日常的教學(xué)和生活中，一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生身心，言傳身教，才是為人師表。“親其師，信其道”，學(xué)生信服也會(huì)讓教育效果事半功倍。

二、教學(xué)環(huán)境感染學(xué)生，影響著情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)代的學(xué)科都是相通的，英語(yǔ)教學(xué)中有許多與科技、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注重聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

營(yíng)造一個(gè)情理交融的課堂氛圍。課堂教學(xué)既包括知識(shí)的傳授和交流，也包含了情感的教育和交流。兩者是相互統(tǒng)一，相互作用的。在課堂教學(xué)中，要做到動(dòng)之以情，曉之以理，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧、友愛(ài)、融洽的課堂環(huán)境。因此，英語(yǔ)課堂應(yīng)從課前的warming-up開始就營(yíng)造氛圍。教師先以熱情、有趣的問(wèn)候開始，結(jié)合課堂教學(xué)主題借助時(shí)事新聞、笑話、奇聞趣事等內(nèi)容展開，構(gòu)建一個(gè)積極、活潑的場(chǎng)景，感染學(xué)生，渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛。

結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生情感。學(xué)校生活是豐富多彩的，學(xué)生可以用英語(yǔ)表達(dá)的事物有很多。教師可以在課堂教學(xué)中引入一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的具體事物，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)、自我教育。如在教學(xué)第一冊(cè)Unit5 Sports Are Fun！ （以江蘇省職業(yè)學(xué)校所用的鳳凰出版社教材為例）時(shí)，可以結(jié)合學(xué)校舉行的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，進(jìn)行話題學(xué)習(xí)， “What sports do you like？” “What sports event did you sign up for？” “What are your good at？ The 100-metre race， long jump or high jump？” 情景教學(xué)可以使英語(yǔ)語(yǔ)言更接近學(xué)生，更貼近生活，要真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而去切實(shí)體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，倡導(dǎo)運(yùn)動(dòng)和鍛煉意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生，形成熱烈的教學(xué)氛圍。作為課堂教學(xué)主導(dǎo)的教師就是一堂課的導(dǎo)演，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、提問(wèn)、討論、形成結(jié)論。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的神態(tài)和反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生有所疑惑不解時(shí)，教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生找出問(wèn)題所在，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我解析。解析正確時(shí)，要給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成就感和喜悅感，增強(qiáng)學(xué)生的信心；解析不夠準(zhǔn)確時(shí)也及時(shí)糾正、梳理和總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用。

三、課堂中教學(xué)方法促進(jìn)情感目標(biāo)的達(dá)成

英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種環(huán)境的創(chuàng)造、情境的創(chuàng)設(shè)。要使課堂教學(xué)形成積極、良好的情感，達(dá)到效果，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種課堂，使師生能夠?qū)υ挕贤ā⒔涣鳌?/p>

情景教學(xué)法。教師借助于教材內(nèi)容，有意地設(shè)計(jì)有關(guān)情景，在讓學(xué)生完成英語(yǔ)練習(xí)的同時(shí)受到思想教育。如教學(xué)鳳凰職教第二冊(cè)Unit5 Danger and Safety時(shí)，探討家庭和宿舍危險(xiǎn)的話題，不僅借助圖片，同時(shí)引入學(xué)生生活場(chǎng)景進(jìn)行：“Its lighting in the thunderstorm， what should you do to ensure your safety？（夏天的夜晚，突然雷電交加，該如何做好防范措施？）”讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，進(jìn)一步意識(shí)到生活中存在的危險(xiǎn)，從而得出結(jié)論You can never be too careful.（再小心也不為過(guò)。）提高學(xué)生的安全意識(shí)。

介紹法。在教學(xué)新單元時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容所涉及到的人物或事跡進(jìn)行簡(jiǎn)略地補(bǔ)充介紹，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生受到教育。如教學(xué)第四冊(cè)第一單元Homeless to Harvard時(shí)，從Liz三歲時(shí)父母親染上毒癮——1996年Liz的母親去世（Homeless）——15歲時(shí)開始上中學(xué)（2年完成4的學(xué)業(yè)）——2000年上哈佛（Harvard），并對(duì)Liz Murray的事跡進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。此外，借用真實(shí)影片Homeless to Harvard： The Liz Murray Story和演講Could I Change My Life？，進(jìn)一步了解Liz并感受她的事跡，從而教育學(xué)生去深入思考人生，積極面對(duì)逆境，絕不放棄，與命運(yùn)抗?fàn)帲錾畹膹?qiáng)者，提高人生的境界。

小組合作教學(xué)法。以每5-6學(xué)生為一組，進(jìn)行小組合作，可以集思廣益，共同努力，從而在無(wú)形中教育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。特別是在教授第三冊(cè)Unit5 Together We are Stronger這一單元時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力完全在小組合作中體現(xiàn)出來(lái)。然后再適時(shí)地創(chuàng)設(shè)游戲、情境。采取小組獎(jiǎng)勵(lì)的方法，考查學(xué)生的團(tuán)體合作精神；用競(jìng)爭(zhēng)的游戲方法提高了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中達(dá)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)這一情感目標(biāo)。

情感目標(biāo)就是倡導(dǎo)以學(xué)生為本，讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性、主動(dòng)性、積極性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)豐富情感、提高意識(shí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，從教師自身引領(lǐng)示范、教學(xué)環(huán)境熏陶影響到課堂教學(xué)中的方法運(yùn)用，形式多樣，內(nèi)容豐富，教書同時(shí)進(jìn)行育人，相得益彰，從而讓教育發(fā)揮其巨大的作用和獨(dú)有的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]哈默（Harmer， J.）.怎樣教英語(yǔ)（How to Teach English）[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000，8.