循環(huán)語句拓展解析

馬峰

【摘 要】程序的三種結構和程序的設計思想，是程序的精髓，也是編程的指南針。學習程序時，結構與思路掌握運用程序如何，決定編寫程序水平的高低。程序的教學值得我們進行深入的研究，在教學過程中引入學生易懂的實例，進行適當?shù)木毩暎由顚W生對程序知識和程序邏輯結構的理解是非常重要的，關系到程序教學的效果與運用。本文依“循環(huán)結構——流程圖——循環(huán)輸出——結構的嵌套”，將循環(huán)結構在教學中循環(huán)引入到拓展的過程加以解析與同行們分享。

【關鍵詞】循環(huán)結構；流程圖；循環(huán)輸出；結構嵌套

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0036-02

程序的三種結構：順序結構、選擇結構、循環(huán)結構。程序的設計思想：自頂而下、模塊化、逐步細化。這是程序的精髓，也是編程的指南針。學習程序時，結構與思路掌握運用程序如何，決定你編寫程序水平的高低。而這三種基本結構中，循環(huán)結構難度系數(shù)最高，是程序學習的重點和難點，學生剛接觸時，感覺程序學習起來挺難的，再加上循環(huán)嵌套引入，更是找不到北。我將循環(huán)結構在教學中循環(huán)引入到拓展的過程加以解析與同行們分享。

一、循環(huán)結構基礎知識

在VFP教學中，循環(huán)結構在結構化程序設計中的應用是極其重要的，也是程序設計不可缺少的組成部分。程序循環(huán)結構化語句一般有：FOR…..ENDFOR、do while……enddo和scan……endscan。其組成部分：循環(huán)開始語句、循環(huán)說明語句、循環(huán)體和循環(huán)終端語句。循環(huán)說明語句一般包括控制循環(huán)條件，用來規(guī)定循環(huán)執(zhí)行的次數(shù)或條件；循環(huán)體是由VFP命令或程序的結構化語句序列組成；循環(huán)終端語句將程序控制返回循環(huán)說明語句。比如體育測試中3000米長跑，3000米就是條件，在操場上跑幾圈，就是循環(huán)次數(shù)，每一圈的過程就是循環(huán)體。生活中類似的實例有很多，讓學生面對已知的實例，來加深理解循環(huán)語句的基本知識，并在講解的過程中，進行比對、引深，過渡到VFP專業(yè)上來，形成VFP的程序。

二、程序結構流程圖

三、循環(huán)輸出

我們從最簡單的循環(huán)開始，讓學生領會和感悟。從而掌握循環(huán)的基本結構和基礎知識。

從上面兩個程序來看，程序的結構相同，只是一個輸出語句的不同，其運行的結果就不同。由此可見，循環(huán)結構與順序結構不同，特別是循環(huán)體內的語句，對結果的變化影響很大。學生從最基本的循環(huán)結構入手，明了循環(huán)結構的特點。也可以通過調試器，讓學生真實感受循環(huán)過程，感之程序的運行結果。逐步引導學生電腦上運行與紙上運行并存，理解結構和語句功能。對重要的語句，提練升華有目的的拓展。

四、程序結構的嵌套

我們將上面的兩段程序放在一起進行嵌套，看一下運行結果，從中找出規(guī)律。同時通過簡單程序讓學生對程序進行框架劃分，理解掌握程序嵌套，每個循環(huán)語句的分工，以及對輸出的結果的影響。引導學生找規(guī)律，逐步提練，形成概念化的模型。為以后深入學習與提高打下基礎。

五、傳統(tǒng)題的引入

嵌套循環(huán)內外層的分工，方便我們解決某一種傳統(tǒng)題。比如利用外循環(huán)構成十位數(shù)，內循環(huán)構成個位數(shù)，可以數(shù)學方面的程序題。例如：

1.求滿足下列條件的兩位數(shù)：此數(shù)等于兩個數(shù)碼的平方加上兩個數(shù)碼的積，例如13便是這樣的數(shù)：13=1^2+3^2+1*3

2.查找所有三位數(shù)中的“水仙花數(shù)”（即個位數(shù)的立方加上十位數(shù)的立方加上百位數(shù)的立方等于該數(shù)的本身）

例2的源程序與此類似，使用3層嵌套，最外層數(shù)字是百位數(shù)字（1—9），此外層是十位數(shù)字（1—9），最內層是個位數(shù)字（0—9）。循環(huán)體為1個選擇結構。

根據(jù)數(shù)字的選擇，使用循環(huán)嵌套也可以解決乘法口訣，不定方程的這一類的傳統(tǒng)題。

六、簡圖找出程序編寫思路

程序題目很多，我們不能每一題都要寫出來，應該將不同的題型進行分類，找出解決問題的一般方法，在教學中使用簡圖，理清程序的主體，畫出程序的邏輯結構，也是解決問題的方法。下面我通過幾個題目與簡圖的對應關系，找出程序書寫的方法。

3、不定方程程序。

程序的教法各有不同，根據(jù)學生的實情，找出學生能夠接受，易于理解，并能利用程序解決實際問題。就值得與同行們分享。

總之，程序的教學值得我們進行深入的研究，在教學過程中引入學生易懂的實例，進行適當?shù)木毩暎由顚W生對程序知識的理解和程序的實際編制都是非常重要的，關系到程序教學的效果與價值。我們要在教學的實踐過程中，加強方法的研究，爭取好的效果。以上只是我們在實際教學中的一些粗淺的想法和做法，不揣冒昧，希望能夠拋磚引玉，得到各位同行有更多、更好的教學經(jīng)驗。

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