高中音樂課堂中開展音樂表演活動的實踐研究

侯樹德

摘 要：音樂的感染力以及其較強的表現(xiàn)能力使得音樂成為現(xiàn)代社會表達內(nèi)心想法的一種重要藝術(shù)形式，但是，由于高考中并未加入對音樂課程的考核，所以許多學生會忽略對音樂的學習，降低對音樂的重視程度。針對高中生對音樂較低的重視程度以及高中學習壓力大的現(xiàn)狀，所以選擇翻轉(zhuǎn)課堂的形式，引導學生積極參與音樂實踐感悟，在班級舉行微型演唱會，幫助學生展示個人風采，既增加了趣味性，也極大地鼓勵學生學習音樂，享受音樂。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；趣味性；微型演唱會；舞臺展示

一、高中音樂課堂現(xiàn)狀

音樂是具有極強感染力的一門藝術(shù)形式，而且音樂是人類文化傳承的一種重要的載體。高中生的音樂學習是往往被家長，學校所忽視的，因為，面臨高考的壓力，更多的學校選擇停開音樂課。在這種環(huán)境下，許多高中生因為壓力較大，無處發(fā)泄，最終對學生的身心造成極大的危害。

音樂課堂在不受重視的環(huán)境下，自然其發(fā)展空間被限制了。與此同時，如果老師的教學內(nèi)容又讓學生覺得乏味，這對于學生的音樂學習來說也會產(chǎn)生阻礙。最好的辦法是，產(chǎn)生一種推力和拉力的綜合效果從而使得學生自主產(chǎn)生對音樂學習的興趣，老師再加以引導，對學生的未來發(fā)展都會有很大的幫助。高中音樂課程對促進學生全面的、有個性的發(fā)展，具有不可替代的作用。

而現(xiàn)代的課程，更多的是老師講解，課堂的主體是老師，為了讓學生更好地參與，建議讓學生也加入課堂中，通過舉辦微型音樂會的方式讓學生充分參與進去，成為課堂的另一大主體。學生從被動學習、被動接受變成主動接受和自主學習，這樣的課堂模式會充分激發(fā)學生學習音樂的積極性，對于老師、學生而言都是一個全新的局面。理論和實踐相結(jié)合的教學方法是一種更為發(fā)展學生積極性的方法。這種模式也解決了“滿堂灌”這種低效率課堂教學問題。

二、開展音樂表演的原因

1.調(diào)動學生學習音樂的積極性和趣味感

許多學生是很有表演天分的，而他們?nèi)狈@樣的一個平臺，所以通過開展音樂表演會給予他們一個展示自己的舞臺，他們可以在這個舞臺上展現(xiàn)風采，表現(xiàn)自我。許多學生會因此提高音樂學習的積極性，并且還會使他們學習音樂的趣味性進一步增強。全班學生輪流在音樂課上激情表演、大膽展示，肯定會有更多的學生重視音樂，也能幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的特長與興趣。

2.鍛煉學生在同學們面前大膽自信展示表演的心理素質(zhì)

對于一些心理素質(zhì)很好的學生而言，這是給他們一個展現(xiàn)自我的機會，而對于一些內(nèi)向膽小、心理素質(zhì)不好的同學，這是在給他們一個鍛煉心理素質(zhì)的機會，敢于在班級面前一展歌喉。表演節(jié)目，對于這些心理素質(zhì)不好的同學而言也是一種挑戰(zhàn)。以后，學生都是要走向工作崗位的，而這樣的鍛煉機會會使學生在未來的工作中更加的自如。通過這樣的方法，會使得學生更加自信，也更加優(yōu)秀。

3.鼓勵學生把課堂老師講解示范的知識轉(zhuǎn)化成自己的舞臺感受和吸收效果反饋

學生在學習的過程中如何將學習到的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為自己的知識是關(guān)鍵的一步，而目前的教育制度是通過考核這種單一的形式來完成，會顯得單一而效果不佳，畢竟，應用才是最終的目的。僅僅通過試卷的成績說明不了一切。建議通過微型音樂會這種方式給學生運用知識的空間，通過這種方法鍛煉他們。音樂就是要有切實的舞臺感受，音樂就是要有吸收反饋的過程。通過組織這樣的活動，能夠看出學生運用知識的能力以及學習的效果。學生在運用的過程中就會發(fā)現(xiàn)自己的理論知識哪里學得不扎實，這樣既可以起到自我檢測的作用，而且還可以讓學生進一步自主學習，自己探索，挖掘，這種以學生為主體的教育模式是體現(xiàn)教學效率的一種重要的方式。

三、如何開展音樂表演

1.新課前5～6分鐘進行“微型演唱會”

在前一節(jié)課結(jié)束之后讓班長提前組織“微型演唱會”，幾個人一組都可以，然后請班長在每節(jié)課前做主持人，請同學們上臺進行表演，和音樂有關(guān)即可。當然，也不能讓演唱會影響上課進度，所以建議時間為5～6分鐘為宜，剛好是一兩首歌的時間，這樣不會喧賓奪主，也不會讓學生的注意力過度的集中于演唱會，有利于后續(xù)的課程的展開。

2.每個同學都參與

每學期按16周安排，每節(jié)課安排3～4個同學，請各班有音樂特長者和積極者帶頭穿插安排，而且每個同學都必須參加。可以一組來進行表演，也可以單獨來進行，唱歌或者樂器演奏都可以，只要學生能夠在舞臺上展現(xiàn)自我即可。

3.表演曲目自選

演唱歌曲以教材內(nèi)容為主，也可以是自己喜歡的課外歌曲，只要符合青少年身心健康的歌曲都可以上臺表演。學生可以根據(jù)自己的喜好來確定想要表演的曲目，這樣更有利于大家展現(xiàn)自我，根據(jù)自己選擇的曲目確定表演時的速度與情緒。同時在微型音樂會中，應該積極鼓勵同學們展示自己小學初中時所學習掌握的器樂演奏。

4.同學、老師進行點評

只進行表演對于學生的個人能力提升并沒有很大的幫助，所以要在學生表演結(jié)束之后將點評加進去，在每位學生表演結(jié)束之后，老師可以請該學生進行自我點評，也可以請班級的其他同學進行點評，最后，老師可以做總結(jié)式點評，這對于學生的表演能力有很大的幫助。

參考文獻：

[1]陳曄.試論高中音樂鑒賞課的創(chuàng)新教學模式[J].當代音樂，2018（7）：72-73.

[2]蔡倩倩.對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用[J].當代音樂，2017（23）：47-48，50.

編輯 段麗君