高中化學教學中研究性學習方法的研究

孫美霞

【摘 要】在當前自然學科的組成中，化學是一個非常重要的組成部分，無論是在人們的生產生活還是企業的生產經營中都起著非常重要的作用。基于化學的重要性，在當前的教育中對于化學也給予了高度重視，尤其是在高中階段，化學教學在學生的邏輯思維培養和知識學習上都扮演著非常重要的角色。以往的教學中，老師一般是采用相對傳統的教學模式，老師講，學生被動的聽記，這種教學模式可以幫助老師很好的完成教學任務，但是，學生自身的自主學習探究能力等沒有很好的培養起來，對于學生今后的學習和成長是不利的。

【關鍵詞】高中化學；基本教學；研究性學習；研究

【中圖分類號】G231 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0063-01

引言

隨著新課改和素質教育教學的推進，在當前的高中教育中，更加注重學生自身能力的培養，其中，高中化學對于學生自身能力的培養和綜合素質的提高具有非常明顯的作用。但是，在以往的教學中，由于高考的存在，老師在組織化學教學的時候，往往是圍繞著各種重難點和?？键c等展開，學生往往是沉浸在題海中，在枯燥的學習中，學生自身的學習興趣很難提升起來，而且自身的研究能力沒有在化學學習中培養起來，這對于學生更好的成長及進步是不利的。大量的教學實踐證明，如果能夠通過化學教學來很好的培養學生自主進行研究性學習的基本能力，就可以很好的提升學生的整體學習能力，也能夠很好的落實當前教育教學的基本要求。

一、當前高中化學教學中研究性學習存在的問題及不足

化學，是一門邏輯性非常強的學科，其中包括的知識內容非常多，學生在實際學習需要多種能力的融入，才能真正的學好和領會相關化學知識，而且在實際深化化學知識學習的過程中，學生可以在認識問題和解決問題的過程中很好的增強研究性學習的能力，并且研究性學習也是當前高中階段教學的一個新趨勢，但是，從實際上來看，在高中化學教學中研究性學習上還是存在著不少的問題及不足，在一定程度上制約著研究性學習的深化，也不利于學生研究性思維的培養。

1.在當前高中化學教學中，有些老師在教學認識上還是秉持以往的傳統教學，老師在講臺上講，學生在講臺下按照老師的要求聽課或者做各種練習，老師一般不允許學生提問過多的為什么，學生化學知識學習上更多的是被動的參與，不少學生甚至把化學知識學習當成一種任務來完成，沒有在化學課上感受到樂趣的存在，這就使得學生內心深處對于化學的重要性和趣味性認識不夠。在高中階段，化學學科包括的知識點非常多，每一個環節之間的聯系非常緊密，學生在實際學習中很容易遇到一些困難和問題，但是，由于老師和學生之間的溝通交流不夠，這就使得學生在遇到問題后一般不向老師發問，這就導致問題越積越多，最終這些問題會嚴重影響學生自身的化學學習，真正進行研究性學習的動力也就一點點被消磨掉了。

2.在高中化學教學中，尤其是老師為了盡快完成教學進步，在講解各種考試題或者練習題的時候，沒有給予學生足夠的討論和思考時間，老師就把自己的思路講了出來，這樣學生自身的理解和思維能力是很難培養起來的，這對于學生的研究性學習也是非常必需的。老師在化學教學上，沒有很好的應用問題教學法、合作教學法等，沒有為學生進行研究性學習創造一個更好的環境，這些都是影響學生自身研究性學習的重要因素。

二、采用研究性學習對高中化學教學的意義

1.研究性學習能夠全面發展學生的綜合素質。

素質教育提倡以學生為本，轉變以前守舊的教學方法和學習方法。而研究性學習使學生通過親身實踐參與并對課題進行探索研究，培養了學生利用和分析信息的能力，增強了團隊協作的能力，學會去分享、去合作。研究性學習為高中生在今后的學習中打下基礎，有效利用學習過的知識，讓學生能夠有一顆科學進取的心，對社會有使命感和責任心。

2.研究性學習的教學方法對建設教師的師資隊伍有益處。

研究性學習的開展，不僅要求教師能夠教書育人，還要有指導學生開展對課題的研究的能力，因為研究性學習是綜合性知識的運用，要求教師自身的綜合知識水平比較高，從而提高了整個教師隊伍的建設。

3.研究性學習使學校、家庭與社會相互合作，教育長期的追求就是“學校、家庭、社會”的一體化。

而研究性學習很多的研究內容需要家庭和社會的支持與幫助，家庭和社會可以為研究性學習的實踐提供研究所需的指導力量、實踐材料和實踐場所等。從而逐漸的提高三者相互協作的能力，營造良好的教學環境，促進學生的全面發展。

三、高中化學中研究性學習的教學方法

1.“問題探究”的教學方法。

這個方法教學的主線是“問題”，所有的教學活動都要圍繞“問題”這個中心，按照“創造假設問題的情境-提供科學的事實-找出問題的解決方法-取得科學結論”的模式開展學習活動?！皢栴}探究”的教學方法是一種有目的的教學方式，激發了學生的興趣，引起學生的注意，激發學生的求知欲望，這種教學方法使得學生能夠積極主動的進行思考，使學生處于主體位置。

2.“發現學習”的教學方法。

發現學習指的是學生在學習或者實踐的過程中發現了與課本上的結論或者實驗現象不同的地方，學生自己設計一種方案，老師去進行指導，對所產生的現象進行下分析，確定最終的方案等工作，以達到實驗的理想效果。發現學習一個基本的標準就是，教師組織學生學習的最后結果，是學生在參與實際活動中發現相關的概念或者原理。

3.“開放實踐”的教學方法。

研究性學習，本身就是一種開放方式的學習，研究的問題一般都和學生的生活實際相關聯，學生在實踐中需要的知識與材料，除自身長年累月積累的知識以外，大部分都是在校外等開放場所取得其他資源，而且學習的方法、途徑不同，最后實驗的結果千差萬別。因此，研究性學習不管在時間、內容還是地點上都是豐富多元化的，他注重學生對生活的體驗與感受，通過自身去探索發現問題，培養學生的實踐創新能力，提高了課堂的效率與教學效果。

結束語

綜上所述，在當前高中化學教學中，有許多影響學生研究性學習的因素，這些無論是對老師的教學還是學生的能力提升都是不利的，在充分的認識了其重要性之后，就應當采取措施予以整改提升，只有這樣，才能更好的促進高中化學教學工作的開展。

參考文獻

[1]邱韶陽.《淺談高中化學教學中的研究性學習方法》[J].化學教育，2016，19（07）：13-15.

[2]呂光耀.《高中化學教學中研究性學習方法的研究》[J].高中化學，2017，14（06）：27-28.