小學英語課堂有效調控策略研究

【摘要】小學生具有活潑好動、好奇心旺盛的心理特點，這些心理特征導致小學生不能有效地控制自己的意識和活動，這就要求小學英語教師必須精心設計、合理安排課堂內容，采用動靜結合的教學方法，充分調動學生的積極性，發揮較高的管理和調控能力，為小學生學習英語提供井井有序的學習環境，從而促進小學英語教學質量的提高。

【關鍵詞】小學英語；課堂調控；策略

【作者簡介】石成坤，廣東省廣州市增城區朱村街山田小學。

一、小學英語課堂調控中存在的問題和不足

1.忽視學生的主體地位，傳統教學思想根深蒂固。當前，許多小學英語教師不能及時的轉變教學思想，還是利用傳統的教學模式進行英語教學，一味的灌輸基礎知識，讓學生死記硬背。一些英語課堂上幾乎不會利用信息技術的有效手段來進行教學，教師還只是單純的應用教材進行教學活動，教師的教學內容陳舊、落后，使學生掌握的英語知識跟不上時代的發展，更無法做到學以致用。

2.缺乏有效的情景交流，機械的朗讀難以引發學生感情共鳴。小學英語教學作為語言類教學，就是教師通過有效的語言藝術與學生進行良好的溝通，從而引發學生情感上的共鳴。小學英語教材中的英語對話相對簡單化、機械化，小學生機械式的朗讀根本體會不到其中的意境；教師在教學的過程中，也是機械式的灌輸語法知識和單詞記憶，這極大地阻礙了師生間有效的溝通和交流，也阻礙了情感教學的引入。小學英語教材中情景設置毫無關聯，增加了小學生在學習過程中的難度，生硬的對話模式無法在現實生活中應用，導致小學生喪失學習英語的興趣，從而降低英語的教學質量。

3.時間緊，任務重，給小學生造成繁重的學習壓力和心理負擔。小學英語教學根據安排課堂節數來逐步完成教學目標，每節課都有教師需要完成的教學指標和要求，因此，教師為了能夠在短時間內完成英語教學任務，會不自覺的加快課程進度。過多的知識記憶對于剛剛接觸英語學習的小學生來說無疑是非常困難的，緊湊的教學節奏使學生感到學習疲勞，無法集中注意力進行學習，也為小學生帶來了沉重的學習負擔，使學生對英語學習產生排斥的心理，從而導致學習英語的效率降低。

二、小學英語課堂調控的基本策略

1.加強教學手段的調控，豐富教學內容，創新教學模式。傳統的教學模式手段陳舊，內容刻板，無法吸引學生的注意力，滿足不了學生不斷發展的內在需要，因此，轉變傳統的教學模式，創新教學方法勢在必行。教師可以利用多媒體等技術手段展開豐富的教學活動，利用動靜結合的教學模式充分調動學生的積極性，利用小組討論或者情景對話加強學生的口語訓練，從而促進教學手段的調控。例如，在學習《This is my sister》時，教師可以先將學生進行分組，讓每個人用簡單的英語介紹自己的姐姐或妹妹，再利用多媒體技術向學生播放適合小學生學習的口語對話練習，為學生創造具體的學習情境，使學生更好的融入到教材的學習中，實現英語口語能力極大的提高。

2.加強課堂教育目標的調控，合理安排時間，進行資源的優化配置。小學生剛剛接觸英語的學習，對英語還存在的一定的學習障礙，這需要教師耐心的指導和正確的引導，合理安排教學時間，利用有限的時間完成教學目標。教師每節課的教學目標和任務都不盡相同，采取的教學方法也要隨著教學目標的不同而適當的調整，這要求教師具有靈活調控教學目標的能力，充分利用教學資源，正確的發揮引導作用，為學生做出正確的評價和反饋，實現教學資源的優化配置，從而提高英語的教學質量。例如，在學習“What is your favorite sports？”時，教師要指導學生踴躍發言，鼓勵學生多開口練習，即使說錯也不要打擊學生的積極性，學生回答后，教師要給與認真的評價，由此引出“What is your favorite food？”、“What is your favorite colour？”、“What is your favorite season？”等一系列問題討論。教師靈活發揮教育目標調控能力，有助于學生舉一反三，提高學生的學習效率。

3.加強課堂秩序的調控，促進師生交流，維護課堂秩序。小學生生性好動，不具備較強的自我管理意識，因此，小學英語教師要加強課堂秩序調控的能力，在保證師生間進行能夠良好溝通的前提下，教師還要維護好課堂的秩序，確保學生能擁有安定、和諧的學習環境。教師的一言一行都影響著學生，英語教師只有具備良好的英語表達能力，通過有效的溝通和感染，才能讓小學生安穩的進入學習狀態并專心聽教師的講解。教師可以打破傳統的座位順序，根據學生的實際情況開展多元化的教學活動，從而促進英語課堂的有序進行。

4.加強學生情感的調控，融入情感教學，提高教學質量。情感教學是引發學生感情共鳴的教學手段，具有一定的科學性和人文性，情感教學的應用使教學過程跌宕起伏，讓學生在學習的過程中加強和教師的情感交流，有利于學生跟著教師的節拍走，避免思想陷入混亂之中。例如，在學習《when is your birthday》時，教師可以關心學生的出生日期，做好記錄工作，為學生送上生日的祝福，這不僅提高了學生學習英語的興趣，還拉近了師生間的距離，可見，情感教學在英語教學中發揮著重大的作用。

三、結語

綜上所述，小學英語教學的效果取決于英語教師的管理和調控能力，為了提高小學英語的教學質量，教師需要不斷提高自身的課堂調控能力，激發小學生的積極性和創造性，轉變傳統的教育模式，注重學生的情感教育，積極發揮教師的引導作用，只有這樣，才能從根本上提高我國小學生的英語文化水平。

參考文獻：

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