案例教學在初中道德與法治教學中的應用

汪慶煥

【摘 要】案例教學是一種教學方法和手段，將案例教學法應用到道德與法治中，能夠提高課程的教學效果。通過應用一些比較貼近現實的手法來對學生進行正確的引導，引導學生形成正確的價值觀，并能夠懂得明辨是非。

【關鍵詞】案例教學；道德與法治；應用

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0085-02

案例教學是一種新的教學方法，通過在課堂教學過程中引入一些與實踐相關的案例，來引導學生更好地學習理解課程中的內容，并能深刻理解其中的內涵。案例教學法有助于提高課堂上的互動活躍性，將課堂上的理論知識與實際案例想結合，能夠提高課程對學生的吸引力，提高學生的學習興趣，讓學生在充滿興趣的氛圍中真正理解到課程的內涵，從而幫助初中學生形成良好的道德修養，同時提高學生的法律意識，樹立其正確的人生觀和價值觀。

一、采用案例教學法的功能

1.引思導學的功能。

案例教學法，使得課堂教學變得更加生動，對學生更加具有吸引力。案例教學發通過選取合適的案例應用在初中道德與法治課程中，能夠有助于提高學生的法治觀點，同時提高學生的道德修養。案例教學法，對學生更加具有吸引力，教師能夠通過案例法來帶動學生在案例中學到知識，明白法治中的是與非。案例法能夠起到一種導學到思的功能，能夠帶動學生在案件中去思考，在思考中讓初中學生明白什么是正確的，什么是錯誤的。

2.激發體驗的功能。

案例教學能夠讓學生通過學習案例，來領會案例與寓意。案例教學中，教師通過讓學生自己去思考案件，自己去領悟，從而讓學生自己通過案件去明白對于現實生活中的哪些行為是非法的，哪些行為是值得提倡的，通過案例法，讓學生在案件中去體驗。

二、案例選擇的途徑

案例教學法的載體是案例，而案例質量的好壞直接影響著教學效果的優劣，在現代教學條件下，教師可以從以下三個途徑獲取教學案例：（1）從教材中獲取案例，在初中《道德與法治》教材中，為保證理論內容的生動性，插入了許多案例，而這些案例則為教師的案例教學提供了更多的方便，教師在實際教學設計中，可以先從這些案例入手，對學生進行有效、積極的引導；（2）從身邊精選案例，現實生活是案例的直接來源，初中生的生活經歷非常有限，如果一味地從成人世界中為學生挑選案例，會直接增加學生理解的難度，因此，初中教師在實際教學過程中，應該貼近初中生的生活，將與初中生的學習、生活密切相關的案例融合到教學中來，以拉近教學內容與學生的情感距離，提高教師教學的有效性；（3）從網絡上獲取案例，互聯網的發展使海量信息的獲取成為可能，教師在實際案例教學中可以不必拘泥于教材和自身的經驗，從更廣闊的網絡空間中篩選符合教學要求的各種案例，從而豐富課堂教學內容，提高教學質量。

三、案例選擇的技巧

為保證案例的有效性，教師在選擇案例的過程中應堅持以下幾點技巧：（1）真實性，美國著名物理學家勞倫斯曾經說過：“一個好的案例能夠把部分真實生活引入課堂中去，從而可使教師和全班學生對之進行分析和學習。”在初中《道德與法治》的教學設計中，只有讓學生感受到案例的真實性，學生在教學過程中才能夠真正融入情感，并由此產生真實的情感體驗；（2）時效性，案例具有一定的時間限制，在瞬息萬變的現代社會中，教師要想保證教學內容與時俱進，就應該注重教學案例的新鮮度，讓學生從具有時代感的案例中體會道德與法律建設的內涵；（3）靈活性，教師在案例教學過程中，應該善于運用正反兩方面的案例對學生進行辯證性的引導，讓學生在正面案例中獲得學習榜樣，在反面案例中進行自我反思，進而不斷提高學生的思想高度。

四、案例教學在道德與法治課程中的應用方法

在精心挑選合適的案例之后，就需要教師通過采用合適的方法來進行案例的教學。案例教學的最終目的就是講案例在課程課堂上加以應用。關于如何應用，可以采用如下幾種步驟進行。

1.優化師資隊伍。

首先，關于案例教學，需要配備一些比較專業的教師隊伍，需要教師即具備法律相關知識背景，同時也需要教師具備思想政治道德教育方面的背景。在案例教學法中，教師的角色比較重要，對此對他們的要求也比較高，教師自身的理論素質、政治修養、道德品質以及自身的性格特征，都會對案例的分析產生影響，只有配備高素質、高水平的教師，才能更好地對案例進行剖析講解，讓學生能夠理解和認同。對此，培養一支道德品質高尚、理想信念堅定，具有睿智的觀察力和洞察力、明智的分析力和判斷力的師資隊伍，是保證案例教學實施的關鍵。因此，學校應對培養專門的優質師資隊伍，從而能夠更好地上這門課程，讓學生能夠成為一個具有良好思想道德品質和明辨是非的正直的人。

2.選擇典型的案例。

案例教學中，最重要的一點就是案例的選取，前面已經談及關于案例選取的幾項原則，對此，教學在課堂講課過程中，需要從這些符合要求的案例中選取最為典型的案例，通過該案例來為學生進行講解，讓學生更好地了解到其中所包含的知識。教師在授課前，需要根據課程內容對案件進行篩選，從而使得課程能夠達到預期的效果。

3.引導學生去思考。

教師在為學生授課過程中，需要引導學生自己去思考，自己思考得出來的知識能夠更加印象深刻。我們都知道，知識的學習主要是看是否能夠被學生所靈活應用，而不是看到底給學生講解了多少，知識只有通過應用才能被學生掌握。案例教學中，教師通過對案例進行闡述，讓學生自己對案件進行思考，在這個過程中，教師也需要給學生以提示，引導學生去思考，調動學生內在的動力，從而達到認識和解決問題的目的。采用引導學生去思考，采用啟發的方式，讓學生自己去思考案件背后所要表達的含義，讓學生在案例所提供的特定的、真實的情境之下，通過教師提問、平等對話等方式來帶動學生思考，這種師生互動的方式讓學生能夠自己主動思考，成為課堂上的主要角色，讓學生自己去發現問題、分析問題和解決問題，在思考中不斷提高自己的明辨能力，同時也能掌握知識，讓學生在探究和思考的過程中鍛煉和提升道德辨別力。

綜上所述，我們可以發現初中道德與法治教學中，案例教學法的引入能夠有助于提高教學的實際效果，同時也需要注意關于案例選取的原則，要注意選擇合適的教學案例法，從而能夠更好地發揮案例教學的優勢。通過案例教學法，能夠有助于更好地培養學生的道德品質和明辨是非的能力，充分實現其應有的育人功能。

參考文獻

[1]陶德慶，徐云龍.視頻案例在“思想道德修養和法律基礎”課教學中的應用研究[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2015，03：97-100.

[2]趙金榮.案例教學法在初中思想品德教學中的應用[J].才智，2015，24：140.