高中師生沖突淺議

鄧德忠

【摘 要】師生沖突，在不同的學(xué)?；蚨嗷蛏?、或大或小存在，而且很難完全消除，這是許多學(xué)校和老師需要面對(duì)的問題。怎么全面認(rèn)識(shí)師生沖突，怎樣處理師生沖突，怎樣減少、避免師生沖突，是每個(gè)老師必須要考慮的問題和應(yīng)有的心理準(zhǔn)備。只有這樣，當(dāng)師生沖突發(fā)生時(shí)，才能進(jìn)退有度，情況盡在掌控之中。

【關(guān)鍵詞】師生沖突；原因；途徑

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0114-02

在學(xué)校內(nèi)部存在著三種基本關(guān)系，分別是老師間的同事關(guān)系、學(xué)生間的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系。這三種關(guān)系融洽與否都一定程度上影響著校園和諧建設(shè)與教育教學(xué)質(zhì)量，其中最重要、最直接的校園內(nèi)部關(guān)系就是師生關(guān)系，這種關(guān)系處理不當(dāng)，發(fā)展到一定程度，就會(huì)發(fā)生沖突，這種沖突在社會(huì)中傳播快、影響壞、消除難。下面對(duì)師生沖突表達(dá)一下膚淺意見。

一、師生沖突的概念和分類

師生沖突是老師和學(xué)生之間的矛盾不斷的積累、激化或者瞬間激化產(chǎn)生的一種對(duì)抗性的師生關(guān)系。根據(jù)發(fā)生的地點(diǎn)，可分為課間師生沖突，課外的師生沖突，校外的師生沖突主要是師生在校內(nèi)已經(jīng)產(chǎn)生矛盾，學(xué)生針對(duì)相應(yīng)老師報(bào)復(fù)性的沖突；根據(jù)沖突的積累時(shí)間分為偶發(fā)性沖突和積累性的沖突；根據(jù)產(chǎn)生的原因，可分為老師過錯(cuò)型沖突、學(xué)生過錯(cuò)型沖突和學(xué)生老師過錯(cuò)型沖突。

二、師生沖突的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的觀念中，老師為長(zhǎng)輩，學(xué)生為晚輩。高考指揮捧為導(dǎo)演，老師是演員，主要是向?qū)W生灌輸知識(shí)，是教學(xué)的主體，主處于主動(dòng)地位。學(xué)生更多的角色是觀眾，主要是接收知識(shí)，處于被動(dòng)地位；在現(xiàn)代教育理念中，倡導(dǎo)師生平等，老師針對(duì)新課標(biāo)，成為導(dǎo)演，處于主導(dǎo)地位。學(xué)生變成演員，是教學(xué)的主體，提倡學(xué)生主動(dòng)探究式、合作討論式學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。許多在老師和學(xué)生在角色的轉(zhuǎn)換過程中沒有找到合適的平衡點(diǎn)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，師生關(guān)系主體趨于和諧，師生沖突只是極少數(shù)地方存在，雖是少數(shù)，但是要完全消除，還有很長(zhǎng)的路要走，在我國當(dāng)前教育取了長(zhǎng)足發(fā)展之時(shí)仍是不可小覷的教育問題。在基礎(chǔ)教育階段，越到高年級(jí)，師生沖突發(fā)生的率就越高；越是不發(fā)達(dá)、落后的地區(qū)師生沖突發(fā)生的率就越高；新教師和學(xué)生發(fā)生師生沖突的幾率比老教師高；急性子教師和學(xué)生發(fā)生師生沖突的幾率比慢性子教師高；教育機(jī)智低的教師和學(xué)生發(fā)生師生沖突的幾率比教育機(jī)智高的教師高；教學(xué)質(zhì)量低的學(xué)校師生沖突發(fā)生的幾率比教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校高。

三、師生沖突消極影響和不良后果

使師生的情緒產(chǎn)生較大波動(dòng)，傷害師生心理和身體健康；影響老師教學(xué)的積極性，降低教學(xué)質(zhì)量；產(chǎn)生不尊其師，也就不會(huì)重其道消極現(xiàn)象，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)科目的積極性；削弱班級(jí)的凝聚力；喪失家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校信任和期待；嚴(yán)重?fù)p壞學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)。

四、師生沖突原因

在學(xué)校，老師和學(xué)生發(fā)生一些矛盾和沖突，是司空見慣的事。從大的方面來說，與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)有關(guān)，這從一點(diǎn)來說，倡導(dǎo)新課改就迫在眉睫，勢(shì)在必行。在學(xué)生方面，與學(xué)生特定的年齡特點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體組成情況等因素有關(guān)。在老師方面，與老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)藝術(shù)、所教學(xué)科特點(diǎn)、老師專業(yè)水平和素養(yǎng)等因素有關(guān)。

學(xué)生在讀高一時(shí)，年齡通常在14-16歲之間，心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是智力發(fā)展基本成熟，而智力活動(dòng)帶有一定的隨意性。思維具有一定批判性和獨(dú)立性，喜歡懷疑和爭(zhēng)論，喜歡獨(dú)立思考，具有一定的主見。對(duì)新鮮事物充滿好奇，學(xué)習(xí)興趣分化分明顯，中心興趣基本形成。自我意識(shí)開始成熟，自我價(jià)值觀增強(qiáng)，處處表現(xiàn)出自尊心、自信心。世界觀初步形成 ，對(duì)自然、社會(huì)、人生具有初步的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)，性格的類型和特征已基本形成。其次，具有很強(qiáng)的叛逆性，對(duì)新鮮事充滿了體驗(yàn)性和敏感性，而失去是真、善、美的判斷標(biāo)準(zhǔn)，甚至明知不可而為之，妄想瞞天過海。第三、高中學(xué)生渴望被理解和心扉閉鎖存在矛盾，有些事情渴望被了解，而有些事情又不會(huì)輕易地向不信任的透露，但也有向信任的人傾訴的意愿；求知欲強(qiáng)，鑒別能力低的矛盾，這個(gè)年齡的學(xué)生，精力充沛，對(duì)任何事都想了解、嘗試、探究，感性占據(jù)主導(dǎo)地位；對(duì)自我認(rèn)識(shí)偏高，對(duì)自己的理想和前景的設(shè)計(jì)脫離實(shí)際，把許多事情想得過于單純簡(jiǎn)單，不考慮后果。

五、師生沖突解決的途徑

師生沖突不是什么新事物，由來已久，自學(xué)校出現(xiàn)后就存在，是個(gè)歷史和現(xiàn)實(shí)問題。如何處理師生關(guān)系，如何處理師生沖突，眾說紛紜，莫衷一是，只有更好，難找最好。在教育飛速發(fā)的今天，是否有一些共同的東西可以探討呢？我談?wù)勛约旱捏w會(huì)，與同仁共勉。

1.加強(qiáng)老師綜合素養(yǎng)。

讓學(xué)生在人格上敬你，在專業(yè)上服你，在方法上信你，學(xué)生就會(huì)尊其師信其道。學(xué)生信任老師，就會(huì)把他們自己真實(shí)想法告訴老師，有什么事情及時(shí)向老師報(bào)告、請(qǐng)教和征求意見。在相互信任的人之間產(chǎn)生分歧和隔閡，化解和消除起來，也不費(fèi)吹灰之力。

2.建立師生平等關(guān)系。

在中國傳統(tǒng)觀念中，老師是長(zhǎng)輩，學(xué)生是晚輩，這是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，自然不可偏廢。但是，老師不應(yīng)該覺得自己是長(zhǎng)輩，就高高在上，對(duì)學(xué)生妄加指斥和批評(píng)，把自己的意見強(qiáng)加于他們頭上，也不可能簡(jiǎn)單的規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)做什么不許怎么樣，否則可能招來反感和叛逆?，F(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)教師更多地走近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

3.退一步海闊天空。

特別是將要發(fā)生沖突時(shí)，作為老師可以考慮先退一步，想想怎么樣妥善處理，避免事態(tài)繼續(xù)擴(kuò)大，尋找好的解決辦法。如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，不失時(shí)機(jī)地給予溫和的批評(píng)，給予學(xué)生反思的時(shí)間。

4.發(fā)揮當(dāng)事老師的主動(dòng)作用。

主動(dòng)找學(xué)生交流溝通，化解誤會(huì)和隔閡，從學(xué)生來說，不管他說了什么做了什么，就一般而言，對(duì)老師還是敬畏的。老師是成年人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生在什么時(shí)候做出一些離譜的事情，并非奇怪的事情，犯下什么樣的錯(cuò)，都是有可能的，老師要有原諒學(xué)生犯錯(cuò)的胸襟。

5.發(fā)揮班主任的調(diào)劑作用。

班主任要時(shí)常了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生和各科老師的關(guān)系情況，善于發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系惡化的端倪，主動(dòng)把問題處理在萌芽狀態(tài)。

6.加強(qiáng)感恩教育。

尊敬師長(zhǎng)，是我國由來已久的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)識(shí)主要來自老師日常諄諄教誨，心懷感恩學(xué)生是很少和老師發(fā)生沖突的。學(xué)生和老師有分歧時(shí)，心平氣和，平等溝通、交流。

總之，師生之間互信常有，尊重常在，心扉常開，師生情誼必會(huì)長(zhǎng)存。

參考文獻(xiàn)

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