形成性評價在高中英語教學中的實踐與研究

李明霞

摘 要：高中英語的教學評價是高中英語教學的重要的一部分，教師通過利用各種多元化豐富性的評價，有效地對學生的學習狀況進行評價，為學生英語繼續(xù)學習提供意見和建議。在這樣的英語學習環(huán)境中，學生能夠有效地對自身英語學習的問題進行改正和優(yōu)化，使得自身的英語學習進一步提升。在此基礎(chǔ)上，對形成性評價在高中英語教學中的實踐進行有效的研究，從而推進英語教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：形成性評價；高中英語；教學實踐

高中是非常重要的英語能力的培養(yǎng)階段，在這階段應(yīng)用形成性的評價對學生的英語學習方式進行優(yōu)化和完善，促進學生英語應(yīng)用能力的提升。但是在實際的英語教學中，部分教師對英語評價不重視，使得英語教學的評價針對性不強，不能有效地將學生的學習能力進行完善，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，導(dǎo)致學生英語學習提升的效率有限。

一、形成性評價具體的定義和現(xiàn)狀

形成性評價在實際的過程中，對相關(guān)的教育方案和教育計劃中的不足和問題，通過評價的形式進行反饋和修正完善，使得教學的方式更加適合學生的發(fā)展。并且在形成性評價中，對學生的英語學習情況和英語學習能力進行有效的掌握，可以更加全面地針對學生的狀況和學習行為進行評價方式的選擇，使得學生能夠在評價中不斷完善和優(yōu)化自身。這樣的形成性評價最終目的就是：使得學生在學習中能夠查漏補缺，讓學生能夠有效地將學習興趣和信心進行優(yōu)化和提升，使得學生能夠更加有效地成長。在實際的高中英語學習過程中，形成性評價可以對學生的英語學習過程以及英語學習效果進行有效的評價，使學生能夠根據(jù)評價的內(nèi)容對自身的英語學習方式進行有效調(diào)整。但是在實際的教學中，部分英語教師對教學評價的重視程度有限，使學生的學習成果不能得到有效的完善和提升，阻礙了形成性評價的教學價值。

二、形成性評價在英語教學中的具體實踐

形成性評價的方式是多種多樣的，使學生在英語教學和評價中能夠?qū)W習到更多的知識，促進學生英語學習的進步。而具體來講英語教學的評價形式是非常多元化的，以下就將具體進行分析：

1.學生英語學習的自我評價方式的實踐，推進學生更加有效地掌握自身的學習能力和英語層次

學生的自我評價可以讓學生對自身的英語成績和學習能力進行有效的掌握，了解到個體對英語學習板塊的掌握情況，從而更加主動地進行英語的學習。具體來講，在每階段的英語學習中，學生根據(jù)考試的英語成績以及日常學習英語的狀態(tài)進行自我評價，對自身的努力程度和學習上課的專注度進行總結(jié)，為下一階段的英語學習制訂良好的計劃，從而使自身英語學習得到進步。例如，在對高中英語寫作進行學習時，教師可以引導(dǎo)學生有效制定學習目標和評價，教導(dǎo)學生寫作相關(guān)的評價要點和方式，讓學生全面仔細地對作文內(nèi)容進行評價，尋找自身作文的問題和不足，進行優(yōu)化和改正。教師再針對學生出現(xiàn)的問題和不足有效地將教學的內(nèi)容和計劃進行調(diào)整，為學生提供更加有效的課程。通過這樣的方式，學生的英語寫作不僅能夠進一步提升和優(yōu)化，還可以提升評價的應(yīng)用能力，促進綜合能力的全面發(fā)展。

2.學生之間的互助評價方式，促進學生整體英語學習能力的提升

教師在實際的英語教學中根據(jù)學生的學習能力和情況，將學生有效地分為學習小組，讓學生之間成為相互合作、相互學習的英語學習模式。例如，教師可以讓學生對小組學生的學習狀態(tài)以及英語課堂的表現(xiàn)進行評價和建議，使得學生能夠根據(jù)評價有效地反省自己，制定更加有效的學習目標。創(chuàng)建鼓勵式的互相評價的機制，鼓勵學生能夠向?qū)W習優(yōu)秀和學習行為相對規(guī)范的同學進行學習，引導(dǎo)學生積極吸取他人的觀點和建議，更加明確自身的英語學習的方向。另一方面，可以建立有效的小組合作評價機制，設(shè)定相應(yīng)的英語學習的情景和目標，讓學生可以根據(jù)目標自主地進行努力和學習，有效地完成相關(guān)的小組合作任務(wù)。通過這樣的英語小組合作評價模式的深入，可以優(yōu)化學生的集體意識和團結(jié)能力，相互之間的合作默契更加完善，在提升個人英語能力的同時，增強小組的整體實力。

三、形成性評價在實踐中的具體注意事項

首先，形成性評價方式應(yīng)該與英語的教學內(nèi)容有效結(jié)合，將評價的模式有效地進行滲透，制定相應(yīng)的獎懲措施為學生的學習提供更多的動力和激情，實現(xiàn)英語教學與評價的同步進行。另外，應(yīng)該將評價的內(nèi)容具體化、實際化，只要符合學生發(fā)展，能夠有效推進學生成長的學習評價，能為學生的英語學習建言獻策，就能有效推進學生在學習方面的完善和優(yōu)化，不為評價而評價，為提升學習能力而評價。其次，踐行發(fā)展性的評價原則，使得學生能夠在具體的評價中體會到自身的進步和提升，從而增強學生學習信心。而對于評價的工具和體系而言，也應(yīng)該有效地完善和優(yōu)化，使形成性的英語教學評價能夠有效地落實到位，對學生評價觀點和意見落實進行有效的監(jiān)督和管理，將評價轉(zhuǎn)化為完善自身行為的一面鏡子，在不斷提升自身的過程中評價的偏向性也能逐漸朝著正確的方向提升，實現(xiàn)形成性評價的價值和意義。

總的來講，形成性評價可以作為學生發(fā)展的指向標，學生可以根據(jù)評價的內(nèi)容不斷改善和修正自身的英語學習行為和方法，使英語能力得到提升。并且，形成性評價可以讓學生更加了解和掌握自己的英語學習狀況，使得自身的學習自信心更強。

參考文獻：

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[2]蔣萍萍.形成性評價和終結(jié)性評價在高中英語教學中的互補[D].浙江大學，2016.

編輯 杜元元