淺談數學學習中的數學閱讀

何燕玲

關鍵詞：初中數學；數學閱讀；教學研究

蘇霍姆林斯基曾說：“學習先學習閱讀，閱讀能力差的學生是潛在的貧困學生。如果他沒有被教導在小學讀書，他將在未來的學習中遇到難以克服的困難?！币虼?，作為人類獨立獲取新知的重要手段之一，良好的閱讀能力正是學習數學能力發展的奠基石！

一、對數學閱讀重要性的認識

“21世紀的文盲不是沒有文化的人，而是不會學習的人。”如今，“終身學習，終身教育”的概念是人們的共識，具有良好的學習能力是終身教育的關鍵。數學作為一門語言，是人類高度概括、準確表達必不可少的語言。人們說數學語言的閱讀是基于思維的邏輯閱讀，包括符號閱讀、圖形閱讀，以及基于語言閱讀能力的閱讀能力。

研究表明，一些學生認為數學難以學習的重要原因之一是學生在閱讀文本時覺得數學語言難以消化和理解，在閱讀數學書籍時他們感到特別無能。可以看出，學生數學閱讀能力的缺乏影響了學生學習能力的提高。因此，作為一線數學教師，在日常教學中，要注重和實踐學生數學閱讀能力的培養。在使學生掌握數學能力的同時，逐步提高數學閱讀能力，從而提高學生的數學學習能力，達到提升學生數學素養的目的。

二、實施幾種培養數學閱讀能力的方法

1.讀讀問問

所謂的讀問，一個是讓學生在具有挑戰性的問題情境中閱讀文本，并在閱讀中發現問題并提出問題。這種閱讀教學方法可以是學生在問題情境中提出問題，激發學生的閱讀需求，從而調動學生的閱讀熱情；教師也可以向學生提出具有挑戰性的問題，激發學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀需求。

讀讀問問當然也包括，要求學生在讀的過程中，能夠大膽地向文本提出質疑，用一種不迷信、不盲從的精神進行閱讀，鼓勵學生在閱讀的過程中“標新立異”，培養學生在閱讀過程中養成愛問、好問的習慣，有能力提出問題，提高學生從不同角度思考問題的能力，并提高學生全面思考的能力。

2.讀讀做做

所謂的讀做就是，要求學生在讀的過程中，能夠根據書本的提示用試一試、做一做等方法再現書本的探究方式，體驗前人的探索過程；在解決應用程序問題的過程中，使用筆畫繪制圖片等。通過學生的動手操作，將難以理解的抽象思維表述方式轉化為學生具體可感的形象思維方式，這種方法對于以形象思維為主的學生來說，不僅為更好地體驗和理解文本提供了良好的平臺，對學生解決問題、提高抽象思維能力也具有重要意義。

3.讀讀議議

所謂的讀議是讓學生在閱讀中相互交流和合作，使學生掌握知識。提高對問題的關鍵理解，實現集成和積極創新的閱讀和學習方法。組織學生閱讀，討論閱讀的過程，從不同角度思考和討論，從而實現知識的內化和深化，培養學生思維的多樣性、深刻性和創造性。

4.讀讀比比

所謂的讀比是在引導學生閱讀的過程中，比較知識的相互關系、差異等，掌握新知識并將新知識融入現有知識系統。這種閱讀和閱讀的學習方法可以應用于知識形成的初始階段，也可以應用于知識的分層和系統的區分和分類階段。這樣不僅可以防止學生對各種計算法則、各種概念、各種定理、規律之間相互交叉泛化，防止混淆和濫用，而且可以使學生更清晰、更牢固地掌握知識的關鍵點，系統地把握知識之間的聯系和差異，并能靈活、創新地運用。

當然以上的幾種數學閱讀學習的方法，在運用中不是單一的、孤立的，我們在運用過程中，往往是幾種方法要相互交叉結合、綜合運用，以達到最好的閱讀學習效果，培養學生的數學閱讀能力，提高數學學習能力。

三、培養學生的數學閱讀習慣

葉圣陶先生有一句名言：“教是為了不教?！遍喿x是我們學習知識的主要手段，也是我們了解世界的重要方式之一。培養學生良好的閱讀習慣，是培養和提高學生的閱讀能力，培養學生的理解能力、語言敘事能力、自學能力和創造力、獨立學習的重要方法和途徑。

1.培養學生閱讀教材的習慣

《義務教育數學課程標準》指出：“教師必須注意引導學生認真閱讀文字?！睌祵W教科書的前提是考慮到年齡特征、心理特征、數學特征以及教育教學原則，由專家組織，具有很高的閱讀價值。學生閱讀數學教科書實際上是學生自我探究學習的過程。

預習是學生自主學習的重要組成部分。適當的學前準備不僅有助于提高學生獨立獲取知識的能力，而且學生在準備過程中也會遇到困難的問題。學生進入課堂時會有問題，學習的目的更加明確，學習活動中可以獲得更好的學習效果。為了使學生的預習閱讀更有針對性，提高預習的有效性，我們可以對學生提出明確的預習范圍和要求，還可以設計相應的問題、有趣的練習等，以鼓勵學生主動準備。

2.培養學生閱讀數學課外讀物的習慣

學生的學習到了一定的程度，就不會滿足于課本上僅有的知識，所以我們就要利用一切資源，讓學生越出教材給學生提供的知識范圍，利用課外閱讀拓寬學生的視野，拓寬學生的知識面，培養學生的專業知識，提高學生的獨立學習能力。讓學生利用課本之外的知識火花來闡明課堂上的數學學習。例如，學校在購置圖書時要全盤考慮，訂購有關數學方面的圖書；班級設立圖書角，經常開展以閱讀為載體的數學課外活動，指導學生在課外閱讀的基礎上寫數學日記。

總之，要有效地關注和提高學生的數學閱讀能力，就是要改變“教師講，學生聽，有師易，無師難”的尷尬局面。我相信只要我們在日常教學活動中重視學生數學閱讀能力的培養，我們的學生就具備良好的數學閱讀能力，提高自學能力，為終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐黎明.數學教學中要加強審題策略與方法的指導[J].數學通訊，1998.

[2]邵光華.數學閱讀：現代數學教育不容忽視的課題[J].數學通報，1999.

編輯 張珍珍