初中數學教學中應該滲透挫折教育

崔康

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0257-02

挫折是每個人都會遇到的，而目前在校初中生學習負擔繁重，面臨接二連三的月考、調研考，壓力較大，他們又普遍社會生活經驗少，思想處于不成熟階段，目標意識很強，處理問題簡單化、走極端，距離理想的實現更近，渴望成功的心理要比成人更為強烈。可以說，初中生更容易面臨或遇到許多意想不到的挫折，一旦遇到失敗，內心的痛苦體驗便排山倒海，波瀾壯闊。同時，初中學生因為面臨中考和即將步入社會，處于人生第一大轉折點，學生的哪怕是丁點失誤，就會受到家長的高度關注，來自于家庭的壓力巨大，關注并研究對初中生的挫折教育。

1. 學習挫折是中學生最常見一種心理挫折。

對于中學生面對學習和生活，挫折是難免的。這些挫折中，有學習挫折，有人際交往挫折，也有來自同性朋友和異性情感挫折。在這些挫折中，學生的學習挫折是最為常見的，也是作為一位任課教師重點關注的，而在這些學習挫折中，作為具有高度的抽象性，邏輯的嚴密性和應用的廣泛性的數學學科的學習，所遇到的挫折會更多，因此它又是學習挫折中最為常見的一種。

2. “以人為本”的新課改理念不排斥挫折教育。

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，而抗挫能力又是衡量一個人心理素質優劣的關鍵。但是現在的學生很少經歷過艱難困苦的生活的磨練和大的挫折，不少學生尤其是初中學生出現了不能承受學習壓力、感情挫折、心理承受能力差的普遍的心理問題。中共中央在《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確提出“要通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。”學校必須科學有序地指導學生積極地面對挫折，勇敢地承受挫折、適應環境，作為教育工作者及早對青少年進行挫折教育刻不容緩，對學生進行抗挫折教育是我們需要思考和解決的一個課題。

3. 新課改下的數學教學中應該滲透挫折教育。

在現實中認為數學學習以及數學課很枯燥無味的大有人在，但是我認為這是傳統的教學模式和被動的學習方式惹的禍，學生學習的過程變成了單調的記憶過程，窒息了學生思維和智力，冷卻了學生學習的熱情.實際上，根據新課程教育理念，學生的學習不僅是繼承與接受的過程，而且是嘗試與探究的過程，教師應該引導其進行探索性的交流，有意識地給孩子設置一些“困難”，暴露思維過程，嘗試失敗的經歷，感受挫折的痛苦和解決困難之后的興奮，增強用于面對困難的信心和勇氣，在逆境中錘煉不屈不撓的堅忍性格，有利于學生更好、更牢固地掌握數學知識，而且能激勵學生再進一步思考、改進、探索學習方法。

作為一名數學教師，不僅要傳授學生數學基礎知識，還要加強教學中的數學挫折教育，學生的心理素質教育。數學問題的解決經常伴隨著困難，使學生體驗到挫折和失敗，這正是砥礪意志、打磨心理品質的絕好時機，愈挫愈奮、百折不撓的良好心理素質不會在溫室中形成.什么學科也沒有數學學科能為學生提供源源不斷的探索的素材和機會。每一個命題的發現和證明，常常是憑著數學家的直覺思維做出各種猜想。然后加以證實，在這個過程中充滿了挫折和戰勝挫折的方法。可以說，數學學習活動為我們提供了更多的抗挫素材，每做一道題，就是一次經歷磨練、承受挫折的鍛煉，是其他實踐活動所無法比擬的。

4. 初三學生更需要應對中考的勇于面對失敗的挫折教育。

在中考考場上，考生“發揮失常”的現象時有發生。可能大家對于2011年江蘇數學考試的記憶尤深，因為2011年江蘇數學試卷大多數考生都認為較為簡單，當時考試結束之后大家的臉上都洋溢著成功的喜悅，不少成績平時不太理想的考生也主動地和老師打招呼，做出勝利者的姿態，但是讓人不可思議的是居然有幾位數學成績很突出的考生反而心事重重。后來得知他們的數學沒考好，當天晚上就失眠了。平時尖子生為什么會在連數學差生都認為簡單的中考考場上失利呢？這可能和考試心態不正確有關。這些學生平時太順利了，考試成績從初三第一次月考一路綠燈，沒有遇到一點坎坷和挫。他們帶著平時的節節勝利、帶著自信胸有成竹地入場，上場后卻被幾道笑笑的難題難住而沮喪地出場。實際上平時不經風雨四平八穩真不一定就是好事，考前心態的調整是非常有必要的，尤其是心理承受能力的鍛煉。

中考考的不僅是知識，還有心理素質。因此，在中考之前應當對學生進行適當的挫折教育。比如，在初三的歷次月考中盡量選用改編一定量的創新題、變式題以及外地的生題，不能讓考生感覺試卷總是很面熟，甚至壓軸題都是學生可以在資料上查到，考試中碰到。不然，也會早就一些假尖子生，因為他們做的題目很多，每次考試都能碰到幾個題目；再者，試卷中不同層次的題目的編排順序可以打亂，防止學生形成定勢，總認為前面的題目都好做，結果碰到幾個難題目，就不知所措，居然后面的簡單的題目都不會做了。

5. 數學教師要幫助學生家長正確認識和面對孩子的數學學習中的挫折。

學生心理負擔加重，不僅有著學校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。孩子是家長的命根子，是家長的希望，進入初中以來這種心理愈加明顯。到了初三，家長更是把所有的心思放在孩子身上。對于不是老師的家長，對于不教數學的家長老師，對于數學學習的重視程度更是強烈。作為畢業班的數學老師，都會越來越感受到來自家長的影響，甚至是干擾。家長會在孩子選擇班級、數學教師上下功夫，他們對新的班級的任課教師會通過各種途徑施加影響，這種影響大多數是多余的，甚至是對數學教學的干擾。

比如，家長希望自己家孩子成績能夠超過別的同學，會自己布置一些別的同學沒有學習任務；家長認為自己家孩子成績很好，想在能力題目上有所突破，便命令學生天天研究難題。除不知，做數學和寫詩一樣，功夫在詩外。再比如，家長為了給孩子緩解心理壓力，最常做的是告訴孩子不要緊張，以平常心參加考試。也許。考生解除了壓力輕松了，考生信心十足地去應考了。而事實上，中考是殘酷的，中考題則更無情。當滿懷信心的考生突然遇到生疏的考題時，有些考生腦海中是一團亂麻。再加上緊張的氣氛，思維更是無法理順。遇到一點小小的挫折，就被壓得喘不過氣來，最終的考試結果可想而知。可見，這種僅僅緩解心理壓力的做法是遠遠不夠的。因為緩解了壓力不等于提高了心理承受力，尤其是應對挫折的能力。

總之，人的一生中，挫折是不可避免的。法國大文豪巴爾扎克說得好：“世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異。挫折對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。”對于數學教師教學而言，每天都會遇到挫折的案例，需要我們認真地對待每一次巧遇，積極的研究挫折產生的原因和發展趨勢，探索抗擊挫折的良策，引導學生走出困境，指導學生和家長在數學學習和應試中，正確地面對可能發生的各種坎坷，是數學教學在學生心理素質訓練和培養方面，承擔起本學科教學應該肩負的重任，和知識教學、能力提升同樣地發揮關鍵的作用。