特殊教育“送教上門”的實踐分析

蔣建雄

【摘 要】“送教上門”是特殊學校應用的一種新型教學模式，將殘疾兒童的具體學習需求作出人性化考量，將學校在教學、康復上的教育服務提供到家，為特殊學校兒童的學習和生活提供便利。基于“送教上門”在特殊學教育活動中起到作用，本研究對“送教上門”在特殊教育中的應用以及反思展開了論述，僅供參考。

【關鍵詞】送教上門；特殊教育；實踐分析

【中圖分類號】G760 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0280-01

引 言

特殊學校面臨的教育對象具有不同殘疾問題的特殊兒童，有些兒童不能夠正常參與教學活動，或者無法行走或者無法自我表達，還有的兒童患有自閉癥，進入學校學習顯然不適合他們，這些問題需要我們思考解決策略，為特殊兒童提供公平接受教育的機會，尊重他們受教育的權利，由此可見，“送教上門”的必要性。當前特殊教育中“送教上門”策略的應用起到了一定效果，但是也還存在很多不足，我們依然需要客觀分析問題并探討應對措施。

一、送教上門的內容與方法

1.動員學校全員和各教育部門，實現聯動。

想要提升“送教上門”質量，我們就需要實現聯動，聯合各部門和學校全員。首先，學校黨支部要做好規劃和部署工作，黨員教師要起到表率作用；工會要做好措施和計劃落實，強化執行力在；政教處則要在人員組織和隊伍建設上做好統籌，準備“送教上門”需要的設施和器材；教務處做好先關工作流程檢驗。最終組建好教師隊伍，為特殊兒童提供高質量教育服務。

2.保證教育計劃全面性，促進學生均衡發展。

學校在制定“送教上門”教學計劃的過程中，一定要兼顧計劃內容的全面性。首先是我們最需要關注的安全問題，教師在寒暑假期間一定要定期走訪，對特殊兒童家長進行必要叮囑，提醒學習和生活的注意事項[1]；其次是關懷服務，為了建立和學生以及家長之間的和諧關系，獲取他們的信任，負責“送教上門”的教師要對學生的日常生活和學習給予關懷，尤其是重殘障兒童、單親兒童，用鼓勵幫助學生建立自信心；第三是知識技能教學，基于特殊兒童的特點和學生特長，教師需要給予耐心引導，適當融入知識技能訓練，提升學生的綜合素養。

3.制定科學的教育制度，保證“送教上門”教育模式的有效性。

首先，教師要合理安排日常教育活動和“送教上門”活動之間的關系，教師要利用自己課余實踐穿插“送教上門”工作；第二，制定雙休日輪流工作模式，避免出現工作重疊和空缺；第三，充分利用寒暑假在，寒暑假時間比較長，教師要積極利用寒暑假時間開展教學工作，利用這樣的契機提升教學工作系統性。

二、送教上門的方式與策略

1.“n+1服務1”模式。

教學方案是教師開展教學活動的依據，我們一般要制定長期和短期計劃，重點規劃教育活動的目的、內容、步驟等部分，基于特殊兒童的基本教育需求推進“送教上門”的教育活動，達到我們要求的“n+1服務1”規格[2]，小組的多名教師為一名學生服務，提升教育活動的針對性和有效性。

2.“n+1成就1”模式。

一般來說，我們的送教小組要包括3-5名教師，由一名組長和多名教師組成，我們建立的送教小組需要具有很強的業務能力和責任意識，在工作過程中制定細化方案，實施責任制、科學評估和指導。在具體的工作環節中要具有長遠意識，主張以量變促進質變，促進教學成效的螺旋式上升。

3.“1+1大于2”的教學目標。

針對特殊兒童開展的“送教上門”活動，需要學校積極探索教育借力的路徑。首先我們要和家長建立密切聯系，獲取學生在家庭教育中的具體表現，為教育計劃的制定提供必要支撐，構建家校合作的教學模式，并反作用于家庭教育工作，實現優勢互補，為特殊兒童帶來更好的學習體驗。

三、送教上門的效果與思考

1.為學生成長帶來契機，為教師進步提供了助力。

“送教上門”為很多重度殘障兒童帶來了學習和成長的契機[3]，接受送教的兒童在生活自理能力、表達能力、理解能力上都有顯著進步，學生可以參與特長比賽活動，展示特殊兒童的天賦。并且在學生成長的過程中，也帶動了教師的進步，我校部分教職工就獲得了省勞模、優秀班主任、市政協委員、十佳班主任、教壇新星、學科帶頭人、骨干教師等稱號，教師的職業榮譽感被點燃，幸福感也在上升。

2.學校發展，家庭溫馨。

“送教上門”政策體現了學校的人本教育理念，對于學校本身的社會形象樹立就具有積極意義[4]，在部分學校的帶動下，很多特殊學校開始效仿開展“送教上門”活動，這樣的舉措為特殊兒童家庭帶來了希望的曙光，提升他們的自信度和幸福指數，部分特殊學校作出的工作和努力得到了認可，獲得先進示范學校稱號，被評為文明單位，收到觀摩和學習，也為特殊學校的教育水平提升提供了內在驅動力。

3.促進社會和諧，體現人文關懷。

“送教上門”讓不能夠順利參與學校教育活動的學生獲得了平等的受教育機會，體現了整個社會對特殊兒童的關懷。學校在大政策的指引下，號召學校教職工全員參與“送教上門”活動，有利于幫助特殊兒童家庭也有利于播撒大愛，營造溫暖、和諧的社會氛圍，為社會和諧發展提供助力，體現教育發展的逐漸完善。

結語

綜上，“送教上門”體現了我們對特殊兒童的尊重和關愛，讓不能夠正常接受學校教育的兒童獲得均等的教育機會本身就是教育事業發展中的一次跨越式進步。特殊教育需要參與其中的教職工具有愛心、耐心和專業的教育能力，提升“送教上門”工作的質量，保證教育活動的針對性和有效性，幫助推殘疾兒童實現人生夢想。

參考文獻

[1]孫瑞雪.愛與自由[M].北京：中國婦女出版社，2009.

[2]王培峰.特殊兒童生活與教育的哲學思考[J].教育學報，2013，21（02）：244-245.

[3]丁興.關注特殊兒童自信心的培養[J].中國校外教育，2013，11（30）：128-129.

[4]袁建.關于開展對殘障兒童“送教上門”工作的幾點思考[J].教育現代化，2015，11（08）：351-352.