淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

林永清

【摘 要】隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，小學(xué)教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國(guó)家十分重視的對(duì)象之一。現(xiàn)如今教育部提出了課程改革政策，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，理應(yīng)對(duì)教學(xué)策略方面予以一定程度的優(yōu)化。為此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)早期的教學(xué)模式做出一定的改進(jìn)，以此在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。本篇文章將闡述小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的具體策略，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；教學(xué)效率；語(yǔ)文能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0176-01

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，小學(xué)語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)類科目，對(duì)于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)能夠帶來(lái)諸多益處。因此教師理應(yīng)對(duì)此提高重視，不斷優(yōu)化教學(xué)的方法，改變目前教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，進(jìn)而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的綜合型人才。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，提升課堂質(zhì)量

1.基本概念分析。

觀念是學(xué)生們的行動(dòng)向標(biāo)，只有在心中樹立了良好的學(xué)習(xí)觀念，才能在之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中予以充分貫徹，逐步實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而小學(xué)生普遍年齡尚幼，心智仍然不夠成熟，并沒(méi)有形成學(xué)習(xí)理念。自身的心思多時(shí)候仍然放在了游戲方面，因此課堂注意力很難做到長(zhǎng)時(shí)間集中。為此，教師便需要進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生們改進(jìn)自己的不足，促使其在潛移默化的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)觀念[1]。

2.具體案例分析。

例如，為了能夠讓學(xué)生們?cè)谛闹幸庾R(shí)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，因此可以在課堂中抽出一定的實(shí)踐。以此向全班學(xué)生進(jìn)行告誡：“語(yǔ)文在我們生活中的多個(gè)方面都有應(yīng)用，甚至?xí)淖兾覀兊默F(xiàn)實(shí)生規(guī)劃。諸如大家口中說(shuō)出的每一句話都來(lái)自于‘語(yǔ)文科目，因此語(yǔ)文可以算是我們生活中十分重要的交流工具。如果知識(shí)儲(chǔ)備不足，甚至無(wú)法有效向他人表達(dá)自己的想法和意見。不記人促，在生活中我們會(huì)在餐廳中看到各式各樣的菜單，在路標(biāo)回看到不同的指示牌，在超市中也能看到各具特色的標(biāo)牌等。它們?nèi)慷际褂脻h字進(jìn)行表述，因此也都處于‘語(yǔ)文科目之中。由此可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于我們未來(lái)的成長(zhǎng)有著非常重要的影響。”當(dāng)學(xué)生們明白語(yǔ)文科目的重要性之后，其便會(huì)逐步改進(jìn)自己的不足，認(rèn)真參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、積極應(yīng)用信息技術(shù)，提升課堂效率

1.基本概念分析。

現(xiàn)如今我們國(guó)家已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步滲透到了多個(gè)領(lǐng)域之中，教育行業(yè)亦是如此。為此，教師自己也需要做到與時(shí)俱進(jìn)，以此將信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文課程教學(xué)之中，從而可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，需要注意的是，信息技術(shù)的應(yīng)用不能過(guò)渡，否則反而會(huì)起到相反的效果。為此，只有真正做到合理應(yīng)用，教學(xué)效率才會(huì)有所提升。

2.具體案例分析。

例如，在學(xué)習(xí)課文《我多想去看看》的時(shí)候。該文章的目標(biāo)十分明確，注意是引導(dǎo)學(xué)生們理解其中的內(nèi)容，促使自身愛國(guó)熱情得到有效批惡意。盡管其表述相對(duì)較為簡(jiǎn)單，因此很容易理解，但是絕大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有親自去過(guò)北京，自然也沒(méi)有親眼見過(guò)天安門。因此在讀到文章中的內(nèi)容時(shí)，很難想象天安門廣場(chǎng)升旗儀式時(shí)的壯觀景象。為此，教師便可以在互聯(lián)網(wǎng)中所示相關(guān)視頻和圖片，并通過(guò)多媒體設(shè)備在課堂中進(jìn)行展示。由于學(xué)生們都是第一次觀看這一場(chǎng)面，注意力非常集中，甚至還跟著視頻中的音樂(lè)一起唱起了國(guó)歌。嚴(yán)肅的氛圍促使學(xué)生們充分融入其中，心中的民族自豪感油然而生，這也是學(xué)習(xí)本篇課文的主要目的。依靠信息技術(shù)的方式，能夠讓學(xué)生們的多重感官受到?jīng)_擊，幫助其加強(qiáng)文章理解，提升教學(xué)的效率[2]。

三、加強(qiáng)教學(xué)反思，提升教師綜合素養(yǎng)

1.基本概念分析。

所謂教學(xué)反思，主要是指教師需要定期對(duì)于自己的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行思考，尋找自己的不足，并在之后的教學(xué)活動(dòng)中不斷改進(jìn)。同時(shí)教學(xué)反思還能幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，促使教師自身發(fā)現(xiàn)、分析、探究、反思以及問(wèn)題解決的能力得到提高。畢竟人無(wú)完人，教師自己也會(huì)有自己的知識(shí)盲區(qū)，只有不斷完善自我，才能為學(xué)生們提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.具體案例分析。

例如，在完成課文《我們只有一個(gè)地球》講解之后，教師便需要對(duì)于自己的個(gè)人表現(xiàn)予以思考。由于文章內(nèi)容主要希望引導(dǎo)學(xué)生們明白環(huán)境污染帶來(lái)的嚴(yán)重維護(hù)，從而使其環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。然而部分教師則過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而對(duì)這一方面的內(nèi)容有所忽視。當(dāng)教師明白自己的不足時(shí)，自然會(huì)在之后的教學(xué)活動(dòng)中予以改善。另外，教師還可以安排學(xué)生們通過(guò)不記名的形式進(jìn)行反饋，以此了解其當(dāng)前知識(shí)掌握的情況，從而能夠更好地完成教學(xué)設(shè)計(jì)，為后期工作開展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)類科目，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容有著非常重要的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生們改善自身觀念，豐富課堂教學(xué)的策略，以此提升教學(xué)的整體質(zhì)量，進(jìn)而使其更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)

[1]王翠蘭.淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2016（24）：65-65.

[2]彭德仙.淺析新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].課外語(yǔ)文，2016（1）：62-62.

[3]楊茜.淺談小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)及優(yōu)化策略[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（11）：166-166.