高中歷史高效課堂的構建策略

孫智博

【摘 要】隨著課程改革的不斷推進，高中教學模式也在發生變化，高效課堂受到的關注也越來越多。構建高中歷史高效課堂是高中歷史教師的首要任務，也是提升高中歷史課堂教學質量的重要途徑，符合課程改革需要，滿足學生學習需求，適應課堂教學需求。在當今時代，高中歷史教師應當主動構建高效課堂，充分利用課堂時間，讓學生學到更多的知識，讓學生打下扎實的歷史基礎，讓學生在高考中拿到更多的分數。

【關鍵詞】高中歷史；高效課堂；構建策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0201-02

引言

在新課改背景下，構建高中歷史高效課堂成為了教師新的任務，同時也成為歷史教學新的研究方向。為了保證高中課堂質量，提升歷史教學水平，教師就應該做好高中歷史高效課堂構建工作，從而讓學生在課堂教學中掌握知識，提升學生的歷史文化素養。因此，研究高中歷史課堂的構建策略有著非常重要的現實意義，對高中歷史教學發揮著重要的作用。

一、構建高中歷史高效課堂的意義

1.促進師生交流。

高中歷史教學是歷史教師和學生互動的一個過程，在互動的過程中，歷史教師將自身所掌握的知識傳授給學生，從而提升學生的知識水平，讓學生有所收獲。但是在實際的生活中，許多教師和學生溝通的次數過少，不能將知識很好的傳遞，這就造成了教學質量差的問題。高中歷史高效課堂的構建，加強了師生之間的交流，讓教師和學生在交流中加深感情，從而讓教師更好地傳遞教育信息，學生更好地接受教育信息。高中歷史教師應當在教學中和學生溝通，并且要鼓勵學生和自己溝通，通過溝通來化解師生之間的矛盾，來了解學生的真實想法，來提升教學的針對性，從而讓高中歷史課堂教學更有成效，讓學生更快地掌握歷史知識。學生應當積極配合教師工作，主動向教師傾訴煩惱，并要求教師指點，從而提高學習水平和學習效率。

2.培養學生的思維能力。

高中歷史教學是學生發散思維的過程，在這個過程中，教師引導學生分析歷史事件，學生通過思考歷史事件得出結論，不僅能夠獲得喜悅感，而且對知識的印象也會更深。在實際的生活中，許多教師都不注重培養學生的思維能力，只知道講述知識，限制了學生的思維發展。高中歷史高效課堂的構建，提升了學生的思維能力，讓學生主動參與到歷史學習當中，提升了學生的學習積極性。高中歷史教師要通過提問題來激發學生的學習興趣，讓學生通過問題了解知識點，刺激學生的學習欲望。學生要積極回答問題，通過探究答案來深化對知識的理解和掌握，提升學習效果。

3.提升學生歷史核心素養。

高中歷史教學是培養學生歷史核心素養的過程，在這個過程中，教師引導學生學習歷史文化知識，分析歷史背景，從而加強學生對歷史的感知。在實際的生活中，許多教師對歷史核心素養并不重視，過于重視教學形式，忽視了歷史教學的本質，阻礙了學生的進步。高中歷史高校課堂的構建，提升了學生的歷史核心素養，讓學生在歷史探索和研究中感悟文化，提升學生的學習效果。高中歷史教師要引導學生從多個角度分析歷史事件，讓學生掌握歷史發展脈絡，讓學生關注歷史事件的關聯，幫助學生構建完整的歷史知識框架。學生要學會用辯證的眼光去看待分析，透過歷史事件分析出價值信息，從而深層次掌握知識，成為歷史的傳承者。

二、構建高中歷史課堂的重要策略

1.做好備課工作。

備課是高中歷史教師在課堂教學開始之前必須要完成的工作，關系到課堂教學的成敗。對于高中歷史教學來說，歷史教師要做好備課工作，要從兩個方面入手：第一個方面是提取教材知識點。教材是歷史教師備課的重要工具，其中蘊含著豐富的歷史知識。歷史教師在備課時要注意教材知識的分層，也就是要將突出重難點，這樣才能讓學生有針對性學習，才能指引學生正確的學習方向。第二個方面是搜集教學素材。教學素材是課堂教學的重要組成部分，需要教師長期積累。教師在備課時要根據本節課程的內容去搜集歷史素材，這樣不僅能夠保證教學內容的豐富性，而且能夠加快教學目標的實現。另外，教師要設計一些問題，通過問題來檢測學生對知識的掌握。

2.做好教學工作。

教學工作是高中歷史教師的主要工作，直接關系到教學質量。歷史教師要做好教學工作，要從兩個方面入手：第一個方面是做好課堂導入工作。課堂導入是加快學生融入課堂的有效途徑，也是提升學生學習效果的重要方式。教師在講述知識前可以先將一個相關的歷史趣味故事，通過故事引發學生的好奇心，讓學生主動參與課堂，調動學生學習的積極性，讓學生對本節課程先有一個簡單的了解，減輕學生的學習壓力。第二個方面是做好課堂指導工作。課堂指導是教師指正學生錯誤的有效方式。教師在課堂教學中要主動指導學生，要及時解決學生問題，這樣才能讓學生跟上教師的教學進度，才能讓學生把握歷史學習的整體方向。

3.優化教學方式。

教學方式是高中歷史教師傳遞教育信息所使用的方法，決定著歷史教學的效率。歷史教師要優化教學方式，打破傳統教學方式的限制，要從兩個方面入手：第一個方面是尊重學生主體地位。教師要鼓勵學生發言，要尊重學生發言，讓學生表達自己的觀點和看法，通過學生的話語來了解學生的水平，從而開展針對性教學，讓學生得到真正的進步。要讓學生處于主體地位學習，重視學生的感受，讓學生感悟歷史學習的快樂。第二個方面是小組合作學習。教師要將學生分為小組，讓小組學生共同研究問題，通過小組成員之間的互幫互助來顯現合作學習的成果，讓學生共同學習、共同進步。

結語

高中歷史高效課堂的構建是一個長期的過程，高中歷史教師要做好長期工作準備。歷史教師要做好備課工作、做好教學工作、優化教學方式，利用高效課堂來提升學生的學習水平，提升學生的歷史核心素養，促進師生交流，培養學生的思維能力，提升高中歷史教學質量。

參考文獻

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