淺談小學音樂教學中的有效教學

莫靜媚

【摘 要】開展有效性課堂教學活動正在全國范圍內廣泛實施，如何盡快地將傳統教學模式改變成新型的現代教學模式是我們的神圣責職。同樣音樂教學也得盡快實施有效性教學，徹底改變過去那種一切由教師說了算，學生只得順從老師的一切，被動接受教師所講授的東西，有用沒用都得聽，愛聽不愛聽也得聽，愛唱不愛唱還得唱，這樣根本發揮不了學生的特性和主觀能動作用。如何凸顯有效性音樂課堂教學的顯著特點，正是我們音樂教師有待于深鉆細研的重要課題，更是值得我們探究的首要話題。

【關鍵詞】小學音樂；教學；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0248-01

《音樂課程標準》中指出：“音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生的身心發展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。新的教學理念告訴我們，一切學習方式都應該用符合兒童情趣的方式進行。教學時應注重學生的自主探討，使學生成為學習的主人；注重和學生的交流與合作，體驗共同學習的樂趣。那么，怎樣提高小學音樂的有效教學呢？

一、積極的創設課堂情境

全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。課堂情境的創設可以根據課堂的具體情況通過以下方面進行深入和發展：（1）通過讓學生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入課堂學習。（2）讓學生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂后說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。（3）有效組織，高效參與，給學生更多的實踐機會，可以結合表演創作、歌曲創作、節奏創作、繪畫創作讓學生運用不同的方式表現音樂。

二、巧妙的課堂提問

音樂課堂教學是以學生為主體，教師為主導的雙邊互動活動。在課堂教學過程中，就要充分發揮學生的主體作用。提問是一門藝術，要運用得好，讓它受益于課堂教學，關鍵就是教師要在課前精心設計問題，課堂上靈活運用。我們常說教師是學生學習活動的組織者、引導者。教師在課堂上，可以有多種方式組織與引導學生學習，其中，最常見的方式就是用語言引導。那么教師在設計問題時對問題的目的要明確，意圖要清楚。比如在上《野蜂飛舞》一課時，讓學生們邊聽音樂，邊積極動腦想想會有哪位小動物到來，它們有什么樣的特點呢？學生們的思想一下子就打開了，有的說：“是蜜蜂，它們飛得時候會發出嗡嗡的聲響”；有的說：“它身體后邊有刺”；……于是，學生們根據自己的想法，設計自己想象的場景，在輕快的歌聲中表演起來了。這樣，既培養了學生良好的“聆聽”習慣；又使得對歌曲的深入欣賞、學唱和表演更加順理成章。

三、有效的課堂討論

在音樂課堂教學中，以小組或全班方式經常開展一些討論，不但可以提高教學質量，而且有助于學生創新意識的培養。實踐證明，合理有效的討論不僅能充分調動學生學習的積極性和主動性，而且能加深學生對教材內容的理解。學生通過討論、爭辯、思索，掌握的知識會更深刻、更準確，對問題的思考會更全面，對結論的表達會更系統、條理。

四、從教學后的及時評價中得以提高

教學評價是指揮棒、是導向。我們的教育要面向全體學生，要特別注重培養學生的學習習慣和學習興趣。因此，對學生音樂學科成績的評價應注重其在學習過程中的學習表現及學習態度的評價，要給予及時有效的評價。及時有效的評價與表揚，可以進一步激發學生的學習興趣。筆者非常注意對學生平時課堂學習情況的分層評價，讓學生從不同角度、不同層面來獲得不同程度的成功喜悅。對學生評價的內容不僅涵蓋課堂上的音樂基礎知識，更多地關注學生對音樂以及音樂課的興趣、愛好、情感反應、參與的態度和程度（如學生參與的積極性、參與過程中配合程度等）。對個人或集體（小組）評價獎勵的形式有小紅花、紅五星、小紅旗、小印章等，采用自評、互評、他評等評價形式相結合進行定性評價或定量評價。在樂器教學中，筆者選出每月的排笛之星來擔任本組的小組長，負責組里成員的排笛課后學習、指導的考核等，再由教師在課堂上抽測。在評價中，充分考慮用不同層次的標準來衡量不同層次的學生，體現出差異性、及時性和激勵性。

五、從及時反思中加以領悟

一堂音樂課結束了，接下來就是教師的教后反思。教師對反思結果若能及時處理，對教學效益的提高將十分有益。教師通過對學生的學習效果進行反思，及時、有針對性地組織訓練，教學效果就一定能得到提高。教師通過對教學中各個環節的反思，有助于及時發現自己在語言組織水平或音樂素質等方面的不足之處，若能進行自主訓練，就一定會在今后的教育教學中有更好的提升。

在未實施“反思性教學”前，我們總以為每節課的效果都很好，而實施了“反思性教學”后，才發現教學中漏洞百出。“反思性教學”改變了原來從教師的主觀感受出發進行教學的弊端，使教師能夠正確認識和評價自己的教學工作，不斷反思自身的缺點，反思教學中存在的問題，并努力提高自身素質，提高課堂教學水平。在實施“反思性教學”的過程中，筆者深刻體會到“反思性教學”的效果。“反思性教學”最大的好處是讓不同起點的學生和教師得到不同的發展，因為它呈現了一個“實施一反思一實踐”的過程，它所發揮的效果是螺旋式上升的。相反，對于一個從不反思的學生和教師來說，他的發展一定是緩慢的。

總之，“教有定則”但“教無定法”。我們要在新課程理念的指導下，采取多種有效的教學途徑和手段，充分發揮學生的主體作用，讓學生在輕松、愉快、互動、合作的課堂教育教學活動中學習音樂、體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂、表現音樂、創造音樂，獲得綜合素質的全面提高。