游戲教學在初中信息技術課程中的應用

曾科

【摘 要】近年來，我國經濟的發展可以說是突飛猛進，已經成為全球第二大經濟體。信息技術作為經濟發展不可或缺的一部分，為了跟上我國經濟快速發展的步伐，信息技術也在迅速發展，其規模也越來越大，現代化電子信息的覆蓋率也在不斷擴大。隨著我國新課改要求的不斷提高，對老師的要求也越來越高，要充分為學生考慮和著想，信息技術是一門新興的學科，將知識與技能融于一體，列入教學計劃，把信息技術作為中學階段的必修課程。本次研究通過在初中信息技術教學中引入游戲教學思想的實踐應用，在信息技術課程中，引入游戲化教學方式，是一種比較的新型的教學方式，是信息技術教學過程中的一大創新。游戲教學中，其自身充滿靈活性、獨特性以及創造性，許多信息技術教學工作者已經開始接受這種模式，并且充滿了喜歡，同時，初中生學習信息技術的興趣也得到提高，值得推廣應用。同時，教師不能一味死板的教學生，不能“死教書”或者“教死書”，不能僅僅根據課本教學，要不斷提升自己的專業技能和綜合能力，要以培養優秀的信息技術人次為目的和出發點，為我國的信息技術教學事業而努力奮斗。

【關鍵詞】游戲教學；初中學生；學習；初中信息技術課程；興趣培養；思維模式；應用研究

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0272-02

前言

隨著我國新課改要求的不斷提高，對老師的要求也越來越高，要充分為學生考慮和著想，不能一味死板的教學生，不能“死教書”或者“教死書”，要多給學生思考的機會和時間，培養學生們的主觀能動性，提高學生們發散思維的能力，培養學生們對數學的好奇心和興趣[1]。目前，我國已經進入了信息技術現代化的步伐，隨著我國經濟的快速發展，信息技術的步伐正在向更深一層次的方向發展，也就是說已經從信息技術現代化的成長時代過度到現代化信息技術更深一層次的方向，這對我國的市場經濟建設來說是一大機遇，它能夠使得我國市場經濟建設的能力有很大的提升作用，使得我國社會主義的所有事業朝著更加合理化和科學性的方向發展。這就要求人們掌握一定的信息技術的知識，具備一定的信息技術技能[2]。目前，在人才競爭非常激烈的時代，具備一定的信息技術的技能是一大優勢，相關企業在聘用人才時，信息技術能力已經成為了決定去留的一把殺手锏，已經是權衡人才標準的重要因素之一。因此，信息技術的教學已經引起了國家和教育部門的足夠關注和重視。初中學生在學習信息技術的課程中，往往比較匱乏，對信息技術失去興趣，所以培養學生學習信息技術的興趣是至關重要的。在本次研究中，作者通過在初中信息技術教學中引入游戲教學思想。所謂游戲教學思想，指的是在教同學們信息技術的時候，將數字和圖形有機結合在一起，讓同學們更加理解和記憶的思想[3]。鑒于此，本次研究通過在初中信息技術教學中引入游戲教學思想的實踐應用，旨在培養學生對信息技術的興趣和好奇心，培養學生們發散思維的能力。

一、初中信息技術教育中實施游戲化教育的意義

1.新課改的需求。

信息技術是一門新興的學科，將知識與技能融于一體，列入教學計劃，把信息技術作為中學階段的必修課程。這樣設計的目的是讓同學們能夠了解計算機的基礎知識，學會計算機的基本技能和正常操作，培養同學們的計算機素養和分析處理計算機數據的能力。現階段，由于計算機技術的迅速發展和計算機自身的性質，決定了其有別于其他學科的特點。

隨著我國新課改要求的不斷提高，對老師的要求也越來越高，要充分為學生考慮和著想，不能一味死板的教學生。我國的教育制度在不斷的改變和完善，而信息技術以一門復雜學科的身份出現在我國教育制度的必修課程當中，信息技術課程的加入，是我國教育制度改革的明智之舉，是同現代化信息技術時代接軌的表現。信息技術課程在我國實施的時間相對較晚，也就是說，信息激素課程的實施時間在我國還不長，這就決定了我國信息技術課程的現狀和性質，即我國還沒有建立起一套完善的信息技術教學模式，有些過程或者方式還不夠完善和不足，因此，如何建立起一整套完善的信息技術課程教學模式是現階段教學任務的重中之重。

目前，好多教育機構都存在信息技術課程指導教師的嚴重缺乏和師資力量不足的現象，有些相對落后的地方，這種現象非常嚴重，甚至出現有些教師身兼數職，身教數科的現象，比如有些數學或者物理等授課教師，同時在教信息技術這門復雜的學科，這顯然是對學生的不負責任，嚴重影響初中生學習信息技術這門課程的積極性和好奇心。同時，有些學校的信息技術教材設置跟不上時代，嚴重妨礙初中生正常的信息技術課程的學習。另外，在我國的素質教育進行過程中，好多老師的信息技術知識范圍不光或者已經過時，與現代信息技術無法很好的對接，無法滿足初中生學習信息技術課程的學習，使得初中生對信息技術課程失去興趣。因此，因此，如何建立起一整套完善的、符合初中學生學習的教育方式的信息技術課程教學模式是現階段教學任務的重中之重。

2.初中信息技術教育課堂的現實情況。

相關資料表明[4]，通過初中信息技術教學工作的調查報告中顯示，目前，我國最多教育機構擔任信息技術課程的教師的教學模式還是比較落后，究其原因，是由于受到我國計劃經濟的影響，這些信息技術課程教師無法擺脫這種束縛，所以這些信息技術教師依舊采用之前的應試教育模式，信息技術教師還是一味死板的教學生，采用“死教書”或者“教死書”的授課方式，主要是為了應付考試而教學，沒有給學生更多思考的機會和時間，沒有做到培養學生們的主觀能動性和提高學生們發散思維的能力，最終使得初中生失去了對信息技術的好奇心和興趣。在這種教育模式下，是沒有辦法激發初中生對于信息技術課程學習的積極性。初中階段是學生學習生涯中的照耀階段，是生理和心理成熟的過渡階段，這種情況下，初中生很容易受到外界因素的影響，自己沒有主觀性，他們的心智還沒有達到成熟，因此教師的授課方式對初中生是至關重要的，甚至在有些方面起到決定性作用。

由于現在的初中學生基本上都屬于“00后”，因此他們大多都是獨生子女，他們從小具有較高的生活水平，也就無法認識到信息技術的重要性。由于家庭條件較好，大多數家庭都有電腦，他們從小就開始接觸計算機，但是他們大多都是以玩游戲為主，根本不懂得計算機的一些知識和理論基礎。這樣的初中生在上信息技術課程時，往往不會認真聽課，要么上課睡覺，當然，也有一些認真聽課的初中生，由于教學模式的原因，為了音符考試，他們在理論課程上認真的記筆記。但是到了計算機操作課時，由于一個班人數較多，教師一般管不過來，好多學生不會聽老師的各項計算機操作流程，而是紛紛開始玩起計算機游戲，沒有按時保質保量的完成老師的時間聯系作業，最終的結果就是對計算機一竅不通。這樣的學生，上課時大腦不會保持高度的集中，就知道偷偷的玩計算機游戲。長期以往下去，對信息技術這門課程完全失去信心，因為這樣的教學模式使得初中生從骨子里認定這門信息技術課程就是混學分，學校不重視，學生怎么可能重視起來呢？然而，針對這種現象，為了避免再次發生此類現象，有些學校制定一系列規定和措施，禁止學生在上計算機操作課時玩游戲，但是這不能從根本上改變這種模式，不會提升初中生信息技術學習的能力和水平，同時，也沒有激發出初中學生學習信息技術課程的熱情和興趣[5]。因此，找到一種從根本上解決該問題的教學方式是當務之急，使得初中生能夠正常學習信息技術這門機課，提高初中生的計算機能力，培養出國家所需的計算機領域的優秀人才。

二、游戲化教育在初中信息技術教育中的使用

1.引入游戲化教學的方式培養初中生學習信息技術的興趣。

初中學生從初一開始學習信息技術這門課程，由于學生們剛剛開始接觸信息技術，因此對信息技術知識的了解要么是比較膚淺，要么是是一無所知。在學生們學習的所有課程中，信息技術是大多數學生的軟肋，究其原因，主要是由于學生們從學習信息技術的那天起，就對信息技術產生了恐懼和方案，久而久之，產生了抵觸心理，最終對信息技術徹底失去信心和興趣。因此，如何正確引導學生入門是至關重要的，其決定學生之后信息技術的學習生涯是否順暢。本次研究通過在信息技術教學中引入游戲教學，旨在培養學生對信息技術的興趣和好奇心，培養學生們發散思維的能力。興趣是最好的老師，吸引學生的學習熱情，指引學生樹立積極的學習目標。不只是提升初中信息技術課堂教育的有效性的重要原因，也是提升其他學科課堂教學有效性的重要原因。在信息技術的課堂教育中和上機實踐的活動支持是分不開的，既然不能在根源上杜絕學生玩游戲情況的發生，那么教師也可以使用玩游戲的形式把學生的關注點進行及時的遷移。事實證明，在信息技術課程中引入游戲化教學的方式，能夠極大的培養初中生學習信息技術的興趣。

2.借由游戲化教育提升學生的學習水平。

游戲化教育是一種新型的教學方式，同時也是初中生學習信息技術的有效方式之一。起初，學生可能會對學習信息技術產生不耐煩情緒，究其原因，是之前的信息技術教育太單調、無聊導致的玩游戲是學生在平常的生活中重要的興趣。此時，教師假如可以靈活地把握游戲化教育的有關觀念與方式，就可以提升學生的學習質量與教師的教學水平。給學生創造一個自在的、舒服的、有趣的信息技術課堂和學習氛圍，讓每一位初中生可以自由地學習信息技術的知識。

三、結束語

在給學生教授信息技術這門課程時，游戲教學的應用研究是非常有必要的。因為在作者引入的游戲教學中，所涉及的信息技術課程方面的知識點是非常多的，所提到的內容也非常豐富，讓同學們充分理解和掌握該內容和知識點是非常重要的，不僅可以激發同學們對信息技術課程的興趣，而且可以培養學生們發散思維的能力。信息技術教學中，作者認為有條件的學校可以多組織擔任信息技術課程教學的教師進行游戲教學探究和研究，因為在游戲教學中，讓學生們親自動手和動腦做相關的一些教學游戲，不但培養了學生們的動手和動腦能力，而且更深一步的讓同學們明白和掌握了信息技術知識點之間的聯系和實際生活中的現象。

近年來，為了貫徹落實教育部下達的新課改要求，各初中學校紛紛響應教育部的號召，較新課改拉入教學的重點。然而，隨著新課改的推進，也出現了諸多問題，比如好多現象存在轉型較慢的現象，好多老教師無法改變他們那種滿堂灌的教學思維模式[6]。因此，作者開展了在初中信息技術課程中引入游戲教學的概念，作者認為，在現階段的教育模式下，盡管新課改的非常有必要的，但是改變信息技術課程教師的教學模式也同樣至關重要。這就要求相關部門多組織一些老師的活動，開展一些教學研究活動，這樣才能實現教學效果的進步。

在信息技術課程中，引入游戲化教學方式，是一種比較的新型的教學方式，是信息技術教學過程中的一大創新。游戲教學中，其自身充滿靈活性、獨特性以及創造性，許多信息技術教學工作者已經開始接受這種模式，并且充滿了喜歡，同時，初中生學習信息技術的興趣也得到提高，值得推廣應用。

綜上所述，通過在信息結束課程中引入游戲化教學方式，不但提升了初中信息技術的教學成果，而且提高了初中生計算機的能力，具有重要意義。然而，信息技術課程在我國實施的時間相對較晚，也就是說，信息激素課程的實施時間在我國還不長，同時，游戲化教學方式也是一種比較新型的教學模式，所以教師不能一味死板的教學生，不能“死教書”或者“教死書”，不能光根據課本教學，要不斷提升自己的專業技能和綜合能力，要以培養優秀的信息技術人次為目的和出發點，為我國的信息技術教學事業而奮斗。

參考文獻

[1]李耀山.借情境之東風，促學生之發展——對初中信息技術情境教學的有效性探析[J].中華少年，2017（34）：270-271.

[2]張桂雄.以問促學，提升能力——初中信息技術課堂教學中如何創設問題情境[J].中學課程輔導：教師教育，2016（4）：95-95.

[3]陳冬蕙.利用課堂教學因素，創設適宜教學情境——淺析情境性策略在初中數學教學中的運用[J].考試周刊，2013（69）：60-61.

[4]韋振仁.以“問題”促靈感，提高課堂實效——談初中數學課堂中問題情境的有效創設[J].廣西教育，2015（1）：113-113.

[5]夏肖雅.基于翻轉課堂理念下初中信息技術網絡課程的設計與開發初探[J].電腦迷，2018（1）.

[6]管穎.創設問題情境，優化課堂教學——淺談初中數學教學中有效問題情境的創設策略[J].學園，2012（20）：144-144.